浅析形成性评价在高校军事理论课教学中的运用

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　　摘 要：一般高校的军事理论课程是学生的必修课程，这是对学生进行国防教育的重要部分。本文章阐述了形成性评价的基本内涵，分析了对高校军事理论课程需要进行形成性评价的必要性，提出了一些相应的运用策略，旨在有效提高高校军事理论课程的教育质量。
　　关键词：高校军事理论;形成性评价;课程教学;运用策略
　　一、形成性评价的基本概述
　　形成性评价作为现代教育的一种创新的评价方法，能够有效地展示高校教学的创新性以及人文关怀。形成性评价的主要内容是要在充分了解学生的实际学习情况之后，找出学生学习中已存在的一些问题，然后针对这些问题能够提出解决和评价的方法。形成性評估的手段有很多种，可以有效地调动学生对学习的热情。在形成性评价教学模式的开展过程中，通常都是采用作业评价、激励评价和课堂活动评价等方式。与此同时，因形成性评价的不断深入发展，评价的形式也在不断创新拓展，评价内容也是更加丰富。
　　二、高校军事理论课教学运用形成性评价的必要性
　　军事理论课程是很多地方学习在新生入学时的必修课程，具有丰富的内容，涵盖广泛的领域，课程内容涉及军事领域、历史、政治以及信息科学等多个领域的知识，学科的相互兼容性强，阶段性明显。所以，对于该课程的评价必须采用更加科学有效的形成性评价方式。
　　（一）当前高校的军事理论课程评价方式存在很多不足之处
　　首先，总结性评价。一直以来，对于高校军事理论课程都是采取总结性评价方式。这种评价方式基于传统的教育观念和课程测试，通常是以课程结束时的最终考试成绩为主，也就是常说的应试教育。尽管这种方法具有一定的合理性，但其弊端在军事理论的教学实践中逐渐体现出来了。一方面，这种评价方式会抑制学生的学习积极性，忽略了大学生的学习主观能动性和创造力，因此大多数学生都是倾向于关注最后的结业考试成绩。另外一方面，总结性评估会导致教师军事理论教学中产生一定的偏差。在总结性评价过程中，往往会让教师注重结业考试成绩，会把一些本应该是以学生为主的教学活动全部由教师包揽。
　　其次，很多学生的独立学习能力较低。当前，高校军事理论课程的课程一般会安排的比较紧凑，教学时间集中，课程内容丰富多样。都是高校军事理论课程总有许多原理、标准和军事知识多，给学生的感觉理论多，解释少，思考空间不大，尤其是定量分析更少，所以大一新生的第一印象就是觉得无聊且难以理解。当前的军事理论课程如果还是运用填鸭式的教学方法，对于学生从被动接受评价转为评价的主体与参与者是非常不利的。学生是为了通过考试，并获得高分，必须熟记各类军事理论，这样会逐渐失去他们学习学习的热情，甚至是厌烦情绪。与此同时，这种类型的教学方法无法让任课教师反思自己的教学过程，准备把握自己的角色，不利于师生之间密切合作。
　　最后，课程教学信息无法实时反馈。目前，军事理论课教学的反馈主要是通过结业考试的成绩或者是教学监督的评价。这会导致军事理论课的老师只能够在课程结束后，或在领导和督导专家评价后，获得教学的反馈内容。教师收到的信息反馈一般是根据情况一两次的督导情况来的，是不完整和不够及时的，不利于促进军事理论教育的完善和开展。在整个的军事理论教学过程中，学生没有一个科学的渠道来了解整个课程的学习进度，和对知识点的掌握情况。另外，由于在高校自身的局限性，大多数军事理论课程都采用的是“大课堂”来教学。每次上课都会在一个大教室里，有数百名学生听课，尽管近年来很多高校的传统教学模式已经逐渐转化为多媒体的教学模式，但由于教学场地太大，学生人数太多，教师注意力不够，很难保证教学质量，老师更是无法获取教学过程中的反馈。
　　（二）形成性评价有利于增强军事理论课程的教学过程管理
　　首先，有利于培养学生自主学习。在军事理论课程的教学中引入形成性评价方式，使得各个方面都能够更加关注教学的整个过程，而不仅仅是最终的教学结果。而课堂教学重点也会更多地放在学生学习的过程上，关注学生的动态变化，而不只是对知识理论的把握程度。形成性评价针对的是学生的未来，重点在于学生的长期发展，提高他们的综合能力，调整学生学习的动机，培养良好的习惯和学习的能力，找到适合自身的学习策略。所以，在军事理论课程中引入形成性评价可以帮助新生在入学之初就培养自主学习的意识，树立学生的自信心。并尽快将其从教师单一授课的学习转移到自主学习上，加强学习动机，实现了课堂教学从知识转移到综合能力培养的转变，从而为其他课程打下了牢固的基础。
　　其次，促进高质量教育的实现。形成性评价可以帮助学生课后反思，有效地监控自身的学习质量，并促进师生之间的信息反馈和互动，使学生可以学得更好，或者是有效党的反思。教师的反馈能够给学生制定更好的学习策略和改善学生学习效果。
　　最后，有助于提高学生的整体素质。军事理论课程是大学生必修的课程，对增强国防教育、掌握国家军事知识和培养军事技能等起着重要的作用，促进当代大学生整体素质的提高和国防观念的强化。这不仅能够直接影响学生的价值取向、学习动机和学习兴趣，它还会在学习过程中不断改善、激励和不断促进学习的有效学习，帮助学生不断改进学习方式，调整学习计划并取得进步，进而提高学生的整体素质。
　　三、结语
　　形成性评价是一种更符合当代教学观念的评价方式。通过简要地结合形成性评价的基本内涵，从两个层面分析了形成性评价运用的重要性，提出了一些自身的看法，希望能够为高校军事理论课程的科学评价提供更科学有效的方式。与此同时，也能够不断改善学生的终生学习和自主学习能力，使得学生的创造力和智力得到进一步发展，而教师的教学能力也能够得到更好的完善和提升。
　　参考文献：
　　[1]陆海燕.战例教学在普通高校军事理论课中的运用[J].教育教学论坛，2016，（33）：150-151.
　　[2]于杭杭.高校军事理论课“导研式”教学方法探索研究[D].江苏：东南大学，2015.
　　作者简介：郭禾（1976-），女，汉族，福建福州人，本科，福建师范大学协和学院副教授，研究方向：军事理论教学。
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