浅析初中地理教学生活化策略
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【摘要】为了提高初中地理教学水平，教师要重视结合生活化教学模式，积极构建高效的教学课堂，以提高学生学习兴趣，进一步为学生地理学习能力提高，奠定良好基础。
【关键词】初中地理 生活化 学习兴趣
在初中阶段，为了不断提高教学效率，教师通常会采用生活化教学模式。基于此，本文结合地理教学课堂，积极探索如何构建高效的生活化教学课堂，以提高地理教学的有效性。
一、回归生活，激发学生的地理学习兴趣
社会就是一所学校，生活就是教育的起点，这样的教育理念出自于陶行知先生。可见，让教育回归生活就是地理教学创新的主要着力点，也是全面提升初中地理教学的一项主要措施。不少地理教师因为受到以往教学思想的不良影响，一般用考试的形式作为学习的目标，用考试成绩去评判一个学生的学习水平，致使在教学实践的整个过程中，学生无法提高兴趣，不能真正实现地理核心素养的培养，还可能使很多学生产生不重视地理学习的现象。所以，初中地理教师需要改变以往的教学思想，让教学切实回归到生活中，利用生活化教学观念的不断渗透，激发学生学习地理的真正热情，这才是切实提高教学效果的重点所在。举个例子，教师讲“地球公转与自转”，可以利用学生之前学过的诗句“坐地日行八万里”，有效引导学生做深入性的讨论，诗句到底有无科学的根据？学生可运用地球公转与自转的运动，进一步做科学的解释，证实诗句中描述的内容是正确的。生活化问题的引入，不仅能够让学生对地理学习产生兴趣，还能够促使学生主动参与其中，从而为提升教学效果打好坚实的地基。
二、走进生活，发现更多地理问题
现实生活可以让学生累积到很多经验，通过实际的经验能够了解更多的知识。而地理知识往往就是源于生活的这些实践。所以，初中地理教师需要在教学实践的实际过程中，主动引导学生走进现实生活里，并在生活里发现与地理有关的问题和知识内容。与此同时，教师还要切实帮助学生学会自己在生活中寻找有关的地理知识内容，应用学到的地理知识有效解决遇到的问题。作为初中地理教师，需要有效引导学生把地理教材中的知识，带入到实际生活的原点处，从而走出教材，进入生活具体的实践中。如讲解“发展中国家与发达国家”的时候，教师可以利用生活中学生听到的发展中国家和当前我们国家实际联系起来，让学生切实了解自己的国家，真正了解本国与发达国家之间的差异所在。地理教师还要进一步培养学生的分析与观察能力，让学生在逐步的分析过程中，将地理学习和实际生活建立有效性的连接。除此之外，教师也可不断引导学生从熟悉的景观和城市出发，深入了解更多的地理知识内容。教师要告诉学生可以与家人在一同旅游的时候，路上主动了解一下不同地域的风土人情和地理风貌，不光要让学生理解学到的地理内容，还能够促使学生将学到的地理在生活里实现完全应用。学生在生活里学习教材以外的地理，对于自主探究学习和创新思维、创新能力有着非常好的提升效果。
三、创设问题，解决生活实际问题
地理知识的学习，有着抽象化、概念化的一些具体特征，学生在学习的时候往往感觉到乏味、死板，学起来没有生气，甚至有枯燥感，对于地理更是提不起兴趣，完全达不到“学以致用”的目的。初中地理教师在教学实践的时候，就应该为学生创设生活化的问题内容，重点培养学生应用学到的地理知识，有效解决实际遇到的一些问题，让学生切实体会到地理与生活是息息相关的，推动学生能够更好地把地理知识用到生活实践过程中。举个实际的例子来说，教师讲解“我国水资源”的时候，可以使用多媒体形式，进一步展示水库、三峡大坝等与水资源有关的教学情境。与此同时，教师还可以利用调研的形式，让学生了解当地水资源的同时，再去了解下其他地方的情况，并有效结合调研结论，提出水资源节约和保护水资源的实施性策略，然后让学生进行自由式的讨论。如果课堂教学时间比较充裕的话，教师还可以有效指导学生一起针对水资源浪费的问题做深入的研讨，一起研究解决的具体方法。像这样的拓展教学方法，不仅能够使地理教学的真正内容丰富起来，还能整体提升学生自主参与的主动性和积极性。同时，还能够使学生亲自体悟地理的有用性，并且在应用学到的地理知识的时候，切实结合生活实际去解决一些有关的问题，除了强化学生学习地理的兴趣和运用地理知识的水平外，还在真正意义上使整体的教学质量得到了进一步的提高。
四、结束语
總之，随着初中地理教学改革深入开展，在有效的运用生活化教学模式过程，要结合学生学习实际，有针对性地对相关知识进行实践探索，从而才能构建更加高效的生活化教学课堂，为学生发展奠定良好基础。
参考文献：
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[2 ]陈艳.初中地理生活化教学策略管窥[J ].才智，2019，（06） ：140.
[3 ]张毅博.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J ].读与写，2019，（02） ：85.
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