《中国古代皇帝》微课例谈

来源:用户上传      作者:

　　《历史课程标准》指出：学生要“掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索”。历史人物是学习历史课程的基本要素，而中国古代皇帝又是历史人物中非常特殊的一批人，他们在中国社会的发展中扮演着非常特殊的角色，在中国古代社会中具有非常特殊的地位，起着非常特殊的作用。因此，研究中国古代皇帝这个特殊群体的意义重大。2018年上半年，我们选择了课题《初中历史中国古代皇帝微课开发与应用研究》。在基于此课题的微课开发实践中，总结了三个实用经验：面向学习对象，选材上注意人物事迹的故事性和趣味性;面向教育目标，培养历史思维能力，选材注意史料出处;实现教育功能，选材上注意史料要有教育价值。
　　选材上注意人物事迹的趣味性
　　我们开发的微课的学习对象主要是中学生，当然也可以对小学生做历史知识的普及教育。中小学生的感性认识强于理性认识，所以选材要能够吸引学生的兴趣。
　　如在微课《武则天》中，笔者就选取了“请君入瓮”的成语典故。武则天能够成为我国历史上唯一的女皇帝，她在权力争斗和维护统治中表现出铁血的一面：先后处死两个儿子，还任用酷吏镇压豪门贵族。其中，酷吏周兴，曾以“谋反”罪名杀害数千人，引发了朝野上下的不满;后来，周兴也被人告发为“谋反”，武则天为了平息众怒，就命另一个叫来俊臣的酷吏审理此案。来俊臣受命后邀周兴宴饮，在喝酒时，来俊臣对周兴说：“弟有一案，罪犯不肯认罪，你看怎么办呢？”这时周兴还蒙在鼓里，说：“这事还不容易，只要取一大瓮来，四周架上木炭，点起火来，将罪犯置于瓮中，还怕他不认罪吗？”来俊臣连称高见，立即命人抬来一个大瓮，点起火，然后站起来向周兴一拜，从容说道：“弟承密旨，有人告兄谋反，请君入瓮吧！”周兴一听，汗流浃背，只好叩头认罪。这个故事生动地刻画了武则天治下酷吏的狡诈和阴险。学生接触了这样的故事，自然而然地记住武则天这个女皇以及她性格中铁血的一面。
　　在微课《宋太祖赵匡胤》中，讲到宋太祖赵匡胤之死，笔者用了“烛影斧声”的故事。关于赵匡胤之死，宋人修史讳莫如深。《湘山野录》《烬余录》野史笔记偶有记载，也是众说歧异。有的说是因饮酒过度而暴死，有的说是因腹下肿疮发作而病亡，这使得赵匡胤之死得不到合理解释。因赵匡胤没有按传统习惯传位给其子，而是让其弟赵光义即位，所以更普遍的一种看法是认为宋太祖赵匡胤之死与宋太宗赵光义有很大关系。在宋人作品中，公元976年，赵匡胤宣弟弟赵光义坐陪饮酒。半夜太监、宫女众人均不在场。不一刻后，等候在外面的众侍从远远看到在屏风之上，伴随烛火的映射人影晃动，赵光义离席而起，似乎是大醉的样子，这个时候已经是深夜三更，地面上已经有了一层厚厚的积雪。猛然间一阵尖锐的破风之声，仿佛是赵匡胤举起斧子砍雪，同时传来“好做，好做”的说话声，之后倒地。在天近五更时，光义大喊皇帝死了，此后，他登上了帝位。这个故事具有很强的悬疑性，能够激发起中学生好奇的心理和强烈的求知欲，从而使其对历史产生浓厚兴趣。
　　选材注意史料出处
　　《历史课程标准》要求：“从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性;初步形成重证据的历史意识。”微课作为体现历史新课程理念的载体，必须在搜集、选取和运用史料上注意其出处。历史是可以解释的，同一历史事件不同的人对其有不同的表达。史料来源不同，它可能会体现不同作者对于客观历史的不同理解和诠释。微课史料选取可以多一些出处。通过不同的史料让学生认识到不同作者看待历史问题的不同立场和观点，从而可以培养学生分析哪种观点更加接近历史真实的思维能力，并最终形成学生自己的价值判断。
　　如在微课《唐高宗李治》中，笔者引用了欧阳修《新唐书》对李治的评价：“以太宗之明，昧于知子，废立之际，不能自决，卒用昏童。高宗溺爱衽席，不戒履霜之渐，而毒流天下，贻祸邦家。”学生会认识到，欧阳修是把李治当成昏聩之主的。同时，笔者还引用了善从主编的《中国皇帝全传》中的评论：“前有唐太宗，后有武則天，在这两位光芒四射的帝王之间，他极易被人忽视。但他受过良好的教育和治国理政的训练，他统治下的社会安定富足，可以说是守业有成。”学生了解了另一种观点。哪一种观点更能客观公正地适用于评价李治？通过对比、分析、综合，学生们认识到后一种评价似乎更客观一些，也就是说学生会形成自己的观点。
　　选材上注意史料要有教育价值
　　在20世纪90年代，美国就将历史学科设置为社会课程体系中的核心课程。它的功能不仅仅是传递历史知识，还传承社会价值和民族精神。这也是历史课程的终极目标。所以，教师在进行选材时要注意材料的价值引领作用。如在微课《刘备》中，笔者就用到了“刘备托孤”这段材料，刘备给刘禅的遗诏写道：“人活50岁就不算是短命，我已60多岁，死了没什么可惋惜的，只是非常挂念你们兄弟。你们一定要勤勉，不可懈怠……听说丞相已把《申子》《韩非子》《管子》《六韬》等书抄写了一遍，你们可以向他请教。”这段话会让学生领会到，不少皇帝对继承人的教育都是非常重视的，这种重视不仅仅是对子女的厚爱，实际上反映的是对国家和社会的负责任。这样就起到了价值引领的作用。
　　微课制作选材的经验远不止这些，比如为了呈现学科特色，选材上注意基础性和范例性等，这些都是基于我们的个人实践，值得继续探究。
　　（作者单位：安徽省马鞍山市实验中学;马鞍山市教育局历史教研室）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15152879.htm