微课在中国古代诗歌散文情感教学中的应用
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摘要：微课教学高效、灵活、简便、针对性强，已成为高中教学模式创新和教育现代化的重要手段，它对于中国古代诗歌散文的情感教学作用日益重要。
关键词：微课;古代诗歌散文;情感教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）01-0096
随着时代的进步，日新月异的现代多媒体技术鲜活了语文课堂，也为高中古代诗歌散文的情感教学开创了更为广阔自由的空间。以古诗文为代表的中国传统文化教学与信息技术为代表的现代教学手段的融合，是新课标提出的彰显人文精神的课堂多样教学模式探索的具体实践。在古诗文教学中，情感教学的内容是重中之重，将微课运用于古诗文情感教学中，借用多种形式来展现与古诗文情感相关的内容，可激发学生的学习兴趣，引起学生的情感共鸣，进而走进作者微妙复杂的情感世界，并帮助学生构建自己的情感和精神世界。
一、运用微课突破古代詩歌散文教学的重难点
微课就是约8分钟的课堂教学视频、音频、画面或文字，微课教学高效、灵活简便、针对性强，已成为高中教学模式创新和教育现代化的重要手段。教师巧妙运用微课，合理适度地穿插于教学，可突破教学重难点，其他问题也会迎刃而解。古诗文学习的重难点之一就是情感的把握，古诗文篇幅虽不长，但涵盖的内容及情感却丰富，行文中的情感甚至多与历史有关，关乎作者的生平经历，甚至朝代的阶段特征。如在鉴赏杜甫《阁夜》时，涉及到唐大历元年时局动荡，民不聊生的黑暗现实，加之作者飘零无依。如仅凭诗歌的四联八句，学生无法深刻感受作者之所感，痛作者之所痛。教师可制作相关的课前微课，以文字综述作者生平、事迹、流派等，以视频再现史料，借力微课帮助学生因人论诗，因时论文，初步感受作者创作此诗时的情绪和要表达的情感，进而明确作者内心的寂寥悲愤之情竟源于家国情怀。这种借助微课对诗的初解，对于学生而言何尝不是一场精神上的洗礼和灵魂上的升华。
另外，古诗文的情感教学涉及的知识点也复杂多样，如修辞、表现手法的灵活运用等，都与作者的情感体验密不可分。教师可将这些知识点整合成重难点，利用PPT课件制作微课，通过巧妙安排，化难为易。如在讲托物言志时，教师可利用微课中的动画，将抽象的物体具体化、形象化、人格化，学生就不难理解作者言在此而意在彼的志了。在赏析柳永《雨霖铃》时，其中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”是作者身处此时，想象彼时他乡孑然一身的孤寂和落寞，虚写的景虽轻描淡写，却是作者内心深处无法言说的悲痛。教师可据此制作微课，以音乐渲染氛围，以艺术的画面再现文中白天的离别和今宵的酒醒，帮助学生明确作者通过虚与实的表现手法来加深离愁别绪的写作意图。
二、结合高考诗歌鉴赏题型，利用微课进行针对性教学训练
当前高考对古诗鉴赏的考查，侧重于作者的思想感情和观点态度，这是鉴赏题设计的出发点，符合新课标提倡的古诗文鉴赏注重审美体验和人文精神的要求。因而教师在教授古诗文时，需紧扣高考古诗鉴赏题型，借助微课制定合理的教学内容，并进行针对性教学训练。如学习《蜀相》时，对前文景色描写的用意和后文表达的感情，学生理解并不是很通透。教师在循循善诱后，可向学生播放关于诸葛亮的视频，帮助学生明确前后文景与情的关联，同时借助微课设置高考诗歌鉴赏类似题型，如前文的意象有何作用？后文作者抒发的情感有哪些？进一步引导学生关照前后文，理清抒情思路，提高诗歌鉴赏能力。
三、利用微课创设情境，梳理古诗文的情感思路
很多古诗文蕴含的情感相当丰富，且在行文中呈现动态变化的过程。以《涉江采芙蓉》为例，教师在教此文时，仅需几幅画面就可再现行文结构及情感变化过程。主人公沉浸他乡采莲盛况——满心欢喜，采之欲遗谁——失落及思念，忧伤以终老——同心离居的无奈。仅从冰冷的文字来品味作者内心细腻的情感，类似隔靴搔痒，毫无力度，学生作为读者也只是读者，读者与诗，与作者的情感世界之间隔山跨海。如若借助微课创设情境，以人为主角，以表情变化为重点，以江、兰泽、碧空、长路等为衬托，用音乐来渲染，那么诗中流露的情感教师不多言，学生已自明。这种情景的创设极具代入感，不仅可以帮助学生把握诗歌的情感思路，也极易触动学生内心相似的情感体验，学生将此流诸笔端，即是文学的再创作，这就超越了诗歌鉴赏本身的收获了。而这时学生作为读者已不仅是读者，也是诗人，也是作者。王羲之《兰亭集序》的艺术性、思想性丰富深邃，抒发的情感有聚之乐、人世无常、再到看淡生死的豁达，行文结构和情感流露并行相佐，呈现动态变化的过程。我们在赏析时常有这样的疑问：古人盛宴的欢愉是怎样的一种极致，方能让人乐极生悲。由于多种因素的限制，并非所有的情感体验学生都有机会亲身参与和实践。教师可借助相关视频再现课文盛宴情境，以文字旁白作为情感变化的说明，这样的微课就成了学生情感体验的重要方式之一，有助于学生突破时空的局限，理解作者乐极生悲的情感变化过程及历久弥新的生死感悟。
古诗文鉴赏是高中语文必修内容，因其精练的文笔、深刻的思想情感、极具现实批判意义的特点，在高中语文教学中占据了较重的比例。由于学生生活经验和相关情感体验都有限，而古诗文又是一门高雅的艺术，因而要让学生通透地理解古诗文、走进其情感世界还是有难度的。语文教师要根据古诗文的特点，合理利用信息技术，制作相关微课，穿插到情感教学中，就能化腐朽为神奇，打开一个别样的诗文世界。
参考文献：
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[3] 马 亮.浅谈微课在语文教学中的应用[J].现代语文：教学研究，2016（10）.
（作者单位：安徽省淮南寿县二中 232200）
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