让学生掌握和准确运用祖国语言文字提升学生语文核心素养

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　　语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。怎样让学生掌握和准确运用祖国语言文字呢？我觉得可以从以下几个方面着手：
　　一、激发兴趣，主动质疑
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”两位伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。  兴趣与问题是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。在学习的过程中，教师应鼓励学生有所发现，进行质疑，当学生感到自己能提出疑问并得到教师首肯，就会提高对语文学习的兴趣。我在教学《草船借箭》时，先板书课题让学生质疑课题，然后点明三国，引出人物，学生自学生字词，最后让学生提出预习中的疑问，学生接二连三地提出了几个问题，涉及到造箭材料、取箭饮酒，周瑜生疑、借船由来，鲁肃为人、曹操上当等诸多方面。这些问题有的在点子上，有的只是沾边，有点一点也不沾边，怎么办？我注意引导学生围绕课文中心和重点来思考。这篇课文的中心是表现诸葛亮神机妙算的智慧和才能，所以先把“三天”、“十万支箭”、“军令状”放到周瑜刁难和诸葛亮应答的矛盾中来研究，再依循这一思路研究其他问题，最后归结到诸葛亮为什么能有如此高的智慧和才能，使疑到位，学生的思维十分活跃，解疑也到位：诸葛亮当军师多年，作战经验丰富;他学识渊博，上知天文，下知地理，能准确地预测天气变化;他长于观察，善于思考……我也参加讨论，注意相机补足学和缺漏，诸葛亮具有知人之明——鲁肃忠厚，能帮助他的忙;曹操多疑，不会在大雾中冒然出兵，这就是军事家说的“知己知彼，百战百胜”。由于质疑到位，解疑有序，学生质疑问题的积极性更高，教学效果也就不言而喻了。
　　二、理解的重要途径是读
　　书读百遍其义自见。全国小语会90年代曾倡导过语文教学要“以读为本”，语文课堂应该是书声琅琅。没有走近校园，远远听到的应该是琅琅的读书声。
　　我在实际教学中十分注意通过朗读理解课文语言。例如《老人与海鸥》这篇课文，展现给我们的是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。我在执教本课时以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点词句，品读重点文段，充分感受老人对海鸥的亲人般的深情，感悟和谐之美.这篇课文的1-13节，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。我把这些内容分成四大块，这四段的教学基本以学生感悟、朗读为主。在第3小节的教学，引导学生找出描写老人与海鸥动作的字词。并采用师生对读，男女生对读的方式感受到老人与海鸥之间的默契、和谐。 这样既能提高学生们的朗读水平，又能提高学生的语文素养
　　三、设置课堂情境，语文课堂的实践活动
　　熟话讲得好“说一千，道一万，不如亲自做一遍”。我们的教育对象是儿童，儿童的最大特点是活泼好动，他们喜欢在丰富多彩的活动中学习知识，我们要想方设法为他们提供做一遍的机会。语文课文为教学提供了进行语言实践活动的具体情境。虽然阅读也是语文实践活动，但是语文实践活动又不仅仅是阅读，应该借助内容和课文情境设计各种形式的练习让学生说一说、写一写。这样的实践活动对学生掌握语文工具来说，十分重要。所以教师在课堂的任务就是有效地组织全体学生参与语言实践后动，让学生积极、主动地参与到各种形式的语言实践活动中去。语言实践活动不应该仅仅只成为课堂的一种点缀，课堂也不应该是教师展现自己教师技能的舞台，而是应该真真切切地做到引导孩子。为了使教学情境真切地再现在学生面前，我经常设置情境，指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。如此使学生形成良好的求知心理，学生能在真挚的情感世界中体验文本所带来的视觉、听觉、嗅觉、触觉等方面冲击力，从而产生与文中人物同呼吸，共悲欢的情感体验，形成从感性认识升华为理性认识的一个学习过程。
　　例如《金奖章》这篇美丽奇妙的童话讲的是：鸟国的鸟儿们在得知地球环境保护组织要派使者到鸟国颁发金奖章后，鸟王和群鸟纷纷争说奖章的归属。只有乌鸦在一旁不声不响地收拾大家吃剩的残渣碎屑。当使者把金奖章頒发给乌鸦时，大家都把敬佩的目光投向了乌鸦。教学时，我先让学生分角色朗读，接着在此基础上让学生表演童话故事。在表演前先让学生思考：你决定扮演哪个角色？根据课文内容加上自己的理解，想想怎样才能演好这个角色（可适当添加一些语言、动作、表情）。目的是让学生在理解感悟课文的基础上来表演故事。从而产生与文中人物同呼吸，共悲欢的情感体验，形成从感性认识升华为理性认识的一个学习过程。
　　我们语文课程改革要聚焦语言文字运用，提升学生的语文素养。我们要努力做一个有深厚文化底蕴，有诚挚爱生情怀，有灵动的教育智慧的优秀语文教师。让语文课堂语文味儿十足，散发出浓浓诱人的清香，让中国的语言文字传承着我们的文化历史走向未来。
　　参考文献：
　　[1] 把准学习语言文字运用的学段目标 着力提高学生语言文字运用的能力
　　作 者：福建省普通教育教学研究室 黄国才   发布时间：2014年10月08日
　　[2] 网络文章
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