善用“微课”助力道德与法治学习
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【摘要】微课，全称微型视频课程。作为一种新型的教学方法，微课通过运用一些有趣的图片、音效、视频等，将课本中的重难点更加清晰地展现出来，使学生更容易理解。小学道德与法治课是一门生活性、活动性、综合性的课程，在小学道德与法治教学中运用“微课”，能够弥补教材资源的单一性，激发起小学生的品德学习兴趣，助力学生开展自主化，合作式、探究式、体验式的品德学习，从而凸显小学生在品德学习过程中的主体地位。
【关键词】微课 道德与法治 自主合作 体验探究
微课，全称微型视频课程。作为一种新型的教学方法，微课通过运用一些有趣的图片、音效、视频等，将课本中的重难点更加清晰地展现出来，使学生更容易理解。小学道德与法治是一门生活性、活动性、综合性的课程，其主要教学目的是促进小学生良好品德的形成。基于教学内容和学生的品德认知特点设计“微课”，并在教学中进行合理运用，能够弥补教材资源的单一性，激发小学生的道德与法治学习兴趣，有效实践小学道德与法治课程目标的体验性、课程内容的生活性与课程学习的过程性，助力学生开展自主化，合作式、探究式，体验式的道德与法治学习，凸显小学生在道德与法治学习过程中的主体地位。
一、运用“微课”，助力学生亲身体验道德与法治学习
在小学道德与法治课堂上，小学生活动式的道德与法治学习主要体现在“怎么做”这一导行层面。课堂上，教师要创设有意义的体验情境，引导学生用心进行观察、体验，反思，从而生成意义，获得发展。例如，在教学《传统节日的家》这一课中，课堂上，我先用微视频介绍家中红红火火过春节的场景，引出问题：你知道春节吗？它是哪一天？过年为什么要贴春联、窗花、放鞭炮。通过各地春节民俗介绍，孩子们对春节有了进一步的认知。接着，孩子们在读春联，贴春联，拜年礼仪及祝福语等一列活动中，深入体验感知春节习俗，从分不清上下联，到熟练贴春联，从随便举手到握右拳立左手的拱手礼，孩子们联想创造着一连串智趣横生的新年祝福语，对于春节习俗中蕴含的对美好生活的向往与祝福，有家的味道，对传统节日有了深刻感悟。在本节课中，我们运用微视频适时把握引导的时机，从红红火火的过年情景，引领到寓意丰富的窗花，再到正确的拜年礼仪，使微视频为教学目标服务，引领学生在体验活动中入情入境思考感受，体验印证，在体验中，从情感到行动都得到了进一步的发展。
二、运用“微课”，助力学生经历探究式道德与法治学习
道德与法治课程提倡活动性，最终指向综合性实践智慧的获得。学生的活动不能仅仅停留在技能的获得，更要蕴含情感及价值观的判断。运用微课，依托于教学内容，指向教学目标设计的微课，激发学生的问题意识，开展探究式学习解决问题，形成正确的价值判断，才是真正以学生发展为中心的活动式教学。例如，在《万里一线牵》一课中，我们以“用什么方式给在外地工作的爸爸送生日祝福”引入课题，开展话题讨论，播放微视频《神通广大的现代通信》指出，通信就是信息的传递，引导学生思考历史上的通信有哪些？最近几十年通信发生了哪些变化？通信飞速发展对生活工作有哪些影响？同学们根据这些问题展开分组调查。从以感兴趣的问题为群分组，确定小组成员分工，制定活动计划，到收集资料，确定小组展示方式，教师在这一探究过程中适时引领，教孩子们填写活动计划，制定调查表格，确定调查方法，填写调查内容，指导展示成果，孩子们在展示环节有的小组以图片带表演的形式介绍自己的调查成果，有的小组以调查表与视频结合的形式介绍调查成果及结论。孩子们在问题解决过程中主动探究，并与同伴交流、分享、反思探究的过程，具有了初步的探究意识及能力。探究活动中以微课引入问题，以微课展示探究成果，简练、概括、直观、大容量，将家庭、社会、学校紧密联系在一起，充分体现了微课在现代课堂教学中的整合作用，取得了良好的教学效果。
三、运用“微课”，助力学生自主进行道德与法治学习
道德与法治课程的学习，就是在生活中向生活学习。微视频能为学生营造一种轻松的学习氛围，通过创设的情境，唤醒学生已有生活经验，让学生体验身临其境的感受，增强学习内容的感染力，达到“课伊始，趣即來，助力小学生进行自主化的品德学习，以此提高学生的品德学习效率。例如，《团团圆圆过中秋》这一课的主要教学目标是引导小学生了解中秋节的来历、传统和习俗理解中秋团圆的文化内涵，热爱祖国的传统节日。在这一课的“微课”设计中，我们给孩子们呈现了全国各地庆祝中秋节的视频，孩子们通过观看这个“微课”，对中秋节有了初步的理解与感知以后，课堂上，我们让小学生根据“微课”中的具体情境在小组内交流自己家乡，家里过中秋节的场景，回想自己家过中秋节的饮食习俗。在这个活动过程中，孩子们通过观看微视频唤醒已有生活经验，兴奋的说起自己家过中秋节的场景，交流对中秋节的理解，体会丰收的喜悦，感受团圆的氛围。这个过程中孩子们学的主动，学的自然，学的快乐，真正成为学习的主人。
四、运用“微课”，助力学生合作开展道德与法治学习
道德与法治课程的学习提倡以活动为载体，在活动中体验真情实感，在活动中培养坚毅品质，通过活动改变行为模式。在课堂上运用“微课”，助力学生开展合作学习，通过合作学习活动促使学生形成解决问题的方式、技能，价值判断的能力以及对道德原则的感悟，实现实践活动能力的提升。例如，在《学习伴我成长》这一课中，我的微课素材要呈现孩子们从出生到现在每一阶段的成长学习，这需要搜集每一个孩子在学习中成长的图片资料，于是我和孩子们商议，计划搜集哪些学习成长记录，孩子们在商议后想到了搜集自己第一次学走路，学说话，学骑车等等很多学习经历，于是分头展开行动。一周后，收获颇丰，视频、音频、图片、实物，一应俱全。筛选素材后，将其做成了微视频。孩子们在视频中看到自己的婴儿、幼儿、小学阶段的学习成长经历，有快乐，有悲伤，有成功，有挫折，有父母的鼓励，有同伴的加油。孩子们在这一过程中合作搜集素材，经历了一次有计划的实践活动，同时通过微视频唤醒了过往学习生活的经历，看到了当下学习生活中同伴共行的丰富多彩，更充满对未来学习生活的自信，体会到每一步成长都离不开学习，初步感受到学习不仅仅是知识的学习，还有技能的学习，道德的学习，可以是向家人学习，可以是向老师学习，还可以向同伴学习，书本学习，形成综合学习观，达到了本节课的教学目标。
总之，“微课”是小学生进行道德与法治学习的有效教学方式，我们要正确认识“微课”在小学道德与法治教学中的价值功能，要基于课程内容、学生认知设计“微课”，要用“微课”引导小学生进行自主合作、探究体验的道德与法治学习，从而使小学道德与法治教学走向高效化。
参考文献：
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