高等农业院校新生入学心理健康状态筛查及后期追踪研究

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　　摘 要：新生入学后常规开展心理健康状态筛查，可以迅速掌握学生基本心理状态。以天津农学院园艺园林学院为例，基于新生入学心理健康状态筛查及后期追踪情况，为开展心理健康教育提供启示。
　　关键词：大学新生;心理健康状态筛查;后期追踪研究
　　文章编号：1004-7026（2020）03-0120-02         中国图书分类号：G44        文献标志码：A
　　1  农业院校学生心理研究背景
　　 大学教育阶段，大学新生年龄基本上为18岁左右。学生离乡家乡来到遥远的城市上学，学习和生活环境发生巨大改变。网络时代，学生获取信息途径丰富，外来文化冲击与自我认知不足，使学生容易形成困惑。同时，学生还面临着社会竞争压力大、人际交往不畅、家长期望过高等压力，心理负荷过重，心理问题突出[1]。
　　 近些年学生安全形势严峻。学生自我调节能力欠佳，低落情绪缺乏正常疏通方式。学生对于心理健康教育课程和辅助网络课程学习不重视。辅导员与班主任忙于琐碎工作和教学科研任务，跟学生和家长联系不紧密，对学生的思想和心理状态没能及时掌握。学生心理健康教育中心工作体系不健全，高校急需提高对大学生心理健康教育的重视程度，并制定切实可行的办法开展工作。
　　2  学生心理基本情况
　　 入学初，学校心理健康教育中心针对大一新生开展心理健康状态筛查。共410余人参加筛查，总共筛查出疑似问题学生43人。在心理辅导教师进行为期3个月的心理约谈工作中，仅有27名学生愿意与老师进行约谈，筛查出B级学生4人，C级学生21人，D级学生2人。
　　3  农业院校新生心理健康状态筛查的重要性
　　 开展新生心理健康状态筛查工作耗时耗力。很多新生对心理健康状态筛查存在抵触心理，对于调查问卷随意勾选。大部分学生认真填写心理健康调查问卷，有助于学校和老师快速了解学生状态，同时帮助学生更好地认识自己。
　　3.1  心理健康状态预警功能
　　 筛选具有共性和具有问题倾向的学生群体，为学校教育教学管理提供参考依据。心理健康状态筛查能够在短时间内掌握大量学生信息，进而对特殊学生进行特殊关注并及时对学生反馈进行危机干预，为学生管理工作者制定管理制度和策略提供参考信息。
　　3.2  心理辅导功能
　　 心理辅导老师可以根据学生测评结果，对其心理问题进行诊断，并填写干预方案、诊断意见、心理建议等，最终生成完整的学生测评结果报告。学生测评结果报告可以用作心理健康教育中心、学工部、学院学生工作之间的联系纽带，方便了解学生情况，并在学生学习和工作中给予一定的指导帮助。
　　4  学生筛查情况反馈
　　 心理测评系统筛选出49名学生，其中只有27人接受心理老师约谈。拒绝接受约谈的学生，对心理测评存在抵触心理，认为自己没有心理问题。就接受约谈学生的约谈结果来看，每名学生或多或少经历过一些重大变故，存在一定的心灵创伤。这些孩子表面看似无恙，但内心比别的孩子脆弱、敏感。
　　5  后期追踪做法
　　 辅导员针对心理有问题的学生，主要从以下3方面进行追踪了解。
　　5.1  学校心理健康中心
　　 学校每学期召开心理健康教育座谈会，心理辅导老师汇报B级以上学生近期心理状态以及学习生活等方面的情况，并教授与学生进行交流的技巧。
　　5.2  班主任和学生干部
　　 通过学院例会等不定期跟班主任交流心理问题学生的近期状况。与班干部或学生会干部了解学生近期的学习和生活状态。
　　5.3  辅导员接触
　　 学院开展活动过程中，辅导员可以从旁观察学生状态。走进宿舍与学生交流，着重关注心理存在问题的学生。在宿舍内安排班干部或入党积极分子进行一对一帮扶，遇到紧急情况向老师汇报。
　　6  后期追踪面临的困难
　　 在与学生接触的过程中，遇到很多问题。首先，自身问题。作为一名刚入职农学院的辅导员，技术业务能力不纯熟，与存在心理问题学生接触存在困难。不知道应该以什么样的方式与学生接触，才能降低學生的防备心;不知道给予什么样的帮助，能够帮助健康成长。其次，学生喜欢将自己封闭在小圈子里或沉迷于游戏中，不愿意与人交流。谈心谈话时，学生响应不积极，气氛较尴尬。再次，心理健康教育中心每年举办心理相关活动，对心理委员进行培训，开展心理剧、心理微电影等比赛活动，但学校精心谋划的活动，学生参与性不高，受益群体少。
　　7  开展农业院校大学生心理健康教育的措施
　　7.1  心理健康教育与思想政治教育相结合
　　 在大力倡导思想政治教育的同时，依托有效的心理健康教育，促使学生提高心理素质，有助于进一步帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，塑造健全的人格。
　　7.2  丰富心理健康教育的内容与形式
　　 大学生心理健康教育不应停留在理论教授方面，应将理论与实践教学有效结合。掌握大学生心理特征，采取针对性的方法与学生进行接触。通过一系列心理健康教育，帮助学生更好地认识自己并面对自己的性格和人格缺陷。
　　7.3  心理健康教育与通识教育相结合
　　 在开展思政课程的同时，将心理健康教育与通识教育相结合。通识教育中哲学类和文学类课程，可以承担大学生心理健康教育的重任。不管是心理健康教育还是通识教育，教育的最终目的都是使学生获得全面健康的发展。心理健康教育、通识教育、专业课程教育相辅相成，利于学生成长。
　　7.4  定期开展心理健康教育培训
　　 心理健康教育中心的老师是有限的，存在心有余而力不足的现象。辅导员在一定程度上可以承担起心理健康教育和辅导的功能。定期开展心理健康教育培训，学习心理辅导知识，走进心理问题学生心里，帮助学生更好地解决所遇到的困惑。
　　参考文献：
　　[1]于阿丽.通识教育视野下的大学生心理健康教育[J].山西高等学校社会科学学报，2019（6）：90-94.
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