浅谈基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革

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　　摘 要：在当下的信息化教学环境下，SPOC作为一种现代化特征比较显著的授课模式，是将先进的授课载体与传统教学模式建立起良好的衔接关系，并在此基础上为学生实施混合性教学的一种手段。在高职阶段，计算机是一项比较基础的，并且对学生信息素养影响比较突出的重要课程，教师将SPOC作为教学革新的重要举措，合理的应用到基础课教学领域，打造高品质的计算机教学体系。鉴于此，本文主要就SPOC的方法概述，以及其在计算机基础课教学中的应用展开合理分析。
　　关键词：高职教育;SPOC视阈;混合式教学模式;计算机基础课程
　　信息化时代的全面推进，给高职的计算机课教学提出全新的发展挑战，作为任课教师目前需要做的是要在常规教学的基础上进行授课方法的创新，依托于现有的信息技术对课堂的授课载体以及具体的课堂形态进行合理创新。教师需要本着现代与传统有效融合的思想，积极开发SPOC载体，构建混合性教学模式，让学生拥有优质并且规范的学习环境，系统和全面的学习计算机基础知识，促使学生进一步夯实该学科领域的技能基础。
　　一、SPOC概述
　　SPOC是一种在信息化环境支撑下，以MOOC为依托的一种新的授课载体，是在MOOC基础上的革新技术。相形之下，SPOC所具有的功能地位具有一定的突出性，所包含的授课资源比较的丰富，能够满足在信息多元化背景下高职生所提出的计算机课程基础学习需求，同时也能够为促进学生个性实现深入发展提供一定的素材支撑。与翻转教学相对比，可以发现SPOC所具有的功能覆盖面更加全面[1]。能够实现学生学习过程的跟踪性记录和监督，同时也能够利用智能技术对学生的学习情况进行系统发掘与深入分析，并将其作为重要的判定依据分析学生在课程方面的学习进度，以及对知识的掌握能力。因此，在计算机基础课教学的过程中，教师需要积极贯彻SPOC法，打造符合高職生主体需求的全新课堂形态。
　　二、高职计算机基础课程SPOC视阀下混合式教学模式
　　（一）平台建设
　　在基于SPOC开展混合式教学的过程中，教师需要做好基础的平台建设工作[2]。通常情况下，教师需要围绕计算机基础课的授课目标，从以下几个方面开展教学规划工作，从而保证平台所包含的模块功能更加的全面。首先，做好资源模块系统整合。教师需要全面考虑学生的兴趣点，以及所存在的内在潜能，针对MOOC上所包含的网页或者程序设计，拟或者是Photo shop等就具体的课程资源进行全面开发，做好资源系统中心规范化整合与建设，以便可以为后续混合式教学顺利开展提供良好的素材储备基础。其次，做好检验模块优化设计，即基于SPOC设置课中到课后的检验，让学生通过参与检验活动认识自身的知识基础，并在此前提下进行深入剖析自身在基础课学习方面面临的具体问题。同时，做好讨论区模块优化设置，这是一项重要的功能模块，其主要功能在于为学生之间围绕计算机的基础知识进行合理化的互动，提供良好的平台和交互空间。此外，构建智能化的分析模块。即在信息技术的支撑下针对SPOC平台的授课进度，以及所搜集到的学情信息进行全面调研，从而为后续的教学革新提供重要的参考。
　　（二）在线教学模式设计
　　在SPOC的授课体系中，线上模块发挥着主导性的地位，同时也是学生实现自主学习以及高效探究的重要载体。因此，教师需要将信息化和传统授课理念进行有效融合，对具体的模块流程进行优化设置，帮助学生明确具体的学习步骤，同时也能够利用在线体系的多元化功能，对教学内容以及具体的互动形式进行特色化设计，以满足学生的个性成长需求，也能够从不同层面激发学生在计算机方面的潜能。譬如，教师在针对艺术类学生开展授课的过程中，需要结合学生所学专业对具体的授课模块进行确定，注重Photoshop等软件的知识渗透与视频讲解。让学生能够利用自身所掌握的艺术知识对具体的图片进行美化处理，同时也能够促使学生掌握丰富的实践技能，为学生今后在艺术领域更好的顺应现代化发展趋势而奠定技能基础。
　　（三）线下教学模式设计
　　在组织SPOC系统开发和混合式教学活动期间，教师需要清楚的认识到线下模块设置的必要性。将SPOC与反转教学为相融合，构建现代化的授课体系[3]。并在此基础上综合传统授课模式，包括合作探究、问题引导等，为学生提供优质的学习环境，引导学生围绕平台上所呈现的计算机资源，根据自身的理解进行科学、有效的互动和交流。针对学生的实际学习情况进行数据层面上的统筹分析，做好课程重点知识的有效归纳，突出整体授课效果。
　　（四）教学评价与反思
　　在计算机基础授课领域，教师在积极贯彻SPOC体系的过程中，需要根据混合式教学的具体授课思想，做好评价工作的系统反思。利用智能技术进行诊断性评价，分析学生现有的计算机基础，同时，教师也可以融合线下评价，即通过设置具体操作任务以及测试等方式，对学生的学习情况进行全面考察。
　　三、结论
　　依前所述，SPOC作为一种新教法其所具有的功能，以及所呈现的教学适应性十分的突出。在开展计算机基础教学的过程中，教师为了满足中职生所提出的学科素养建设需求，务必要从教法层面进行积极的创新，以SPOC为载体构建综合性的教学手段，做好平台建设，以及线上或者线下等模块的设计，同时，教师还需要根据全新模式下的教学标准对具体的评价和反思体系，进行适当优化和创新，以保证所组织的计算机基础教学在效果和品质方面更加突出。
　　参考文献：
　　[1]谢静思.SPOC视阀下混合式教学模式在高职计算机基础课程中的研究[J].电脑迷，2018（05）：164.
　　[2]任锁平，马亚蕾.基于SCH-SPOC模式的计算机基础课程混合式教学改革实践[J].科教文汇（上旬刊），2018（04）：71-73.
　　[3]刘晓丽，周德云.高职计算机基础课程混合式教学模式探究[J].林区教学，2016（01）：26-27.
　　基金项目：本文系2019年北海职业学院教改项目“云平台模式下基于SPOC混合式教学模式的计算机基础课程改革研究”（项目编号：2019YJY55）阶段性成果之一
　　作者简介：唐云婷（1984-），女，汉族，广西桂林人，本科，讲师，毕业院校：广西民族大学，毕业专业：计算机科学与技术，研究方向：计算机软件、计算机应用研究。
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