核心素养下农村中学英语STEAM课堂教学模式探讨

来源:用户上传      作者:胡小进

　　【摘要】当今随着信息技术的飞速发展、互联网技术的广泛普及，给教育方面提供了有力的技术支持，很大程度上促进了教育模式的变革与创新，引发了新的教育理念。在这一背景下，教育除了以学习知识为基础外，更加注重能力的发展。以此促进学生个性化发展，培养新时代复合型人才。深化英语教育课程的改革即使发展发展学生英语学科核心素养，在农村中学大多都是留守学生，核心素养的提升及其人才培育对社会发展有重大现实意义，因此核心素养下农村英语的STEAM课堂教学模式研究十分重要。
　　【关键词】创新 STEAM 教育 核心素养
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0104-01
　　引言
　　核心素养培育的关键是课堂学习过程，学生只有在课堂上拥有一个高效率的学习过程，才能实现学科核心素养的培养。但是对于传统中学英語学习，学生往往是被动的接受相关知识，机械性的输出。这并不是真正的素养培养。英语学科真正的核心素养，是教师结合实践的提炼进行有效的教学策略培养学生的思维能力、动手能力、表达能力。让老师指导、引领学生自主性学习，从而构建自己的知识体系。
　　1.核心素养概述
　　英语核心素养的培养离不开英语有效课堂的建立，学生只有在课堂上高效率的学习，英语核心素养才能真正得到培养。传统的英语教学方式总是教师填鸭式教学，学生被动式接受形式，背离核心素养的培育。老师在传授英语的过程中，要结合实践应用，让学生将所学的知识能够很好解决生活中面临的现实问题，既引导学生个性化发展又满足学生全面发展要求。英语核心素养的包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，提高自身学习能力、语言表达能力及语言文化素养。学习能力和语言能力是建立在听说读写的基础上的，通过努力自主式学习，采用各种方式方法运用英语自如的表达自己思想。文化意识和思维品质是不同国家之间文化交流的得以传承的能力。
　　2.STEAM课堂教学模式的内涵
　　STEAM 教育就是融合科学、技术、工程、艺术和数学多学科的综合教育。其主要强调和突出的是各学科之间的融合，将原来各自独立的五门学科内容相互联系关联到一起，结合到学习中去，让学习跨越单个学科力书本的知识。STEAM 教育是以项目学习为基础，以问题的形式学习为主的方式学习。老师一般会布置一个学习项目，或者是一些研究的课题。学生利用自身所学习的多方面知识呈现出想要表达的创意，再运用相关材料利用工具将创意通过艺术的形式表达出来。
　　3.核心素养下农村中学英语STEAM课堂教学模式应用
　　3.1深度学习，提升语言素养
　　通过研究发现，中学英语的核心素养主要从学科的语言技巧、语言文化以及学生的学习能力几方面来描述。英语是一种语言，他不仅是学习的对象还是表达思维的载体工具。把英语只是当作学习内容来看时，学生必须掌握词汇、语法，原来填鸭式教学根本无法走进核心素养。必须进行深度学习，才能实现提升学生的语言素养。深度学习，就是让学生以发展较高的思维方式，解决实际问题为目标，将各个学科知识整合，积极主动客观的学习新的知识和思想，让他们融合到原有的认知中。能够把已经有的知识运用到不同的新的情境中。而且在中学英语的教学中，要把知识情景化和生活化，使得学生将所学习知识与自己的语言相结合，丰富自己的语言系统，真正实现英语知识的运用。这样既能提高学生语言运用能力，也培养学生很好的语感。
　　3.2自主学习，培养学习能力
　　学生的学习能力最重要的是自主学习，学生在自主学习的过程中，更容易培养其学习能力。英语不仅仅只是作为一门学科让学生学习的对象，还是一种语言形式，是思维表达的工具。因此让英语能够在生活中灵活运用，能够表达学生思维，能够有效提高中学英语教效率，提升学生的学习能力。自主学习的核心在于自主两个字，是指学生跟随自己的学习习惯和学习节奏，来确定学习内容的重点，老师只是在学生遇到问题的时候能够提供有效的帮助。但是自主学习不能在课堂上大面积教学运用，但是在强调重点和突破难点时候实施，可以让学生有更广的发挥空间。例如在英语的阅读理解学习中，，不同学生学习程度不同，所以在一篇文章中认为重点的词汇及句子也会不同。因此学生的阅读过程，就是一个高度自主的过程。在阅读中肯定会遇到陌生单词，因此对这个句子就不能很准确的理解，便会将句子分解后再组装理解。虽然这个理解并不完整，但是学生用这种方式能够准确理解这个单独的句子。这种方式已经成为该学生的阅读能力，已经直接指向了核心素养。
　　3.3文化驱动，提升英语理解
　　语言是不能脱离本身文化而单独存在的，因此在中学英语的教学过程中，语言文化是一个重要组成部分。对中学学生在英语学习的追求过程中，本来就不是为了应付考试做题而机械性的死记硬背，而是希望学生在英语学习过程中能够体会到英语作为母语的国家里，他们的民俗习惯和社会风情，这就是文化驱动和指向。同样如果对这些国家的文化有深度的理解，便能更好的理解语言的情景及语法，提升英语学习的理解。实施上，在各种版本英语教材的编写中，都已经很重视文化了，但是老师在教学中没有很好的挖掘。如果在教学中能够从文化的角度去理解课程，能够让学生在感受到不同国度的人对同一事情的认知和态度不同，这就是文化驱动，很大程度帮助英语的理解，更指向核心素养的培养。
　　结语
　　总之，在核心素养教育背景下，不能把学生当成学习英语的工具，只是一味机械性学习，学生是学习的主体，有自己的自主选择权，老师必须高度重视学生自身品质的培养，以及潜在能力的挖掘。提高语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，培养高素质复合型人才。
　　参考文献：
　　[1]柳荣娟. 创新教学思路构建初中英语高效课堂[J]. 成才之路，2013（31）.
　　[2]黄小斌. 如何构建初中英语高效课堂探讨[J]. 成功（教育版），2013（09）.
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