基于英语核心素养的中学英语拓展教学探析

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　　摘 要：课程改革以来，对于中学生的英语教学工作要求以发展学生的学科核心素养为基础目标而展开。本文首先针对英语拓展教学对英语核心素养提升的作用做简要分析，再以通过阅读展开拓展教学、情景教学、互动教学、优化教学方式与整合式的教学模式五大策略为切入点，对在核心素养下展开中学英语拓展教学提出建议。
　　关键词：中学英语;拓展教学;英语阅读
　　一、 引言
　　中學生英语学科核心素养的培养，可以帮助学生正确认识到学习的价值，从而激发其学习的兴趣与积极性。在英语教学中实施拓展教学，有助于文化底蕴、科学精神、自主学习意识的形成。因此，英语教师在中学英语教学的过程中，应采用多样化的教学方式，为学生创造更多的拓展训练机会，提升英语学科的核心素养。
　　二、 中学英语拓展教学对英语核心素养提升的作用
　　英语学科素养教育，可以帮助中学生在学习的过程中，形成一套适应其自身发展以及社会发展需求的综合素质与能力，主要以提升学生的文化基础、自主发展能力和社会参与度这三个方面，其中涵盖了人文、自主学习能力、科学探究精神、实践创新意识、生活能力以及社会责任感等综合素养。这需要教师在教学过程中综合考虑各方面因素对教学效果的影响。英语拓展教学的方式有很多体现，根据教学内容，以课内、课外先结合的方式展开学生口语、写作、阅读拓展学习。
　　拓展教学的展开，能够帮助学生对英语教学内容有更深入的理解，培养学生的探究意识与兴趣，在学习过中建立科学的思维方式，提高其认识、分析和解决问题的能力。总体来说，拓展教学有助于促进学生个性得到均衡的发展，提升综合素质，与英语学科核心素养教育的目标方向一致。
　　三、 英语核心素养下展开中学英语拓展教学的策略
　　（一） 基于阅读展开拓展教学
　　阅读是中学英语教学中重要的一部分教学内容，是学生吸收英语语言材料、扩大词汇量的主要手段，为学生的写作能力打下良好的基础，使学生在阅读各类英文文体的文章中寻找到不同的阅读方法。在拓展教学的过程中，教师需要探索适合展开拓展阅读的教学方法，对学生的学习习惯、进度有充分的了解，结合教材中的内容，为学生制定阅读教学的学习策略。
　　例如，教师可以在课堂中展开英语拓展阅读的教学，根据教材内容，将适合的优质文体的阅读内容导入到课堂中，根据课前设计的教学计划，将不同的阅读方法分层次地教给学生。在学生阅读的过程中，教师可以将阅读内容的情境、描述的事物或事件与实际生活中的热点话题相关联，激发学生参与拓展阅读教学的积极性。同时对每一种阅读方法、阅读教学模式对学生英语阅读兴趣、速度、习惯以及学习方式产生的变化，根据实际情况，通过综合性的分析来调整教学内容及方向。
　　（二） 创设情景与角色进行教学
　　在学生素质教育落实以来，英语课程的教学目标已经不再只是传授学生英语知识、提升英语技能这么单一。在教学课程的设计中，还充分考虑到学生心智能力、思想品德、责任意识、思维能力等综合素质的培养。学习英语的过程，是学生学习跨文化思考的时机，可以促进学生思维的发展。在英语课堂上，教师可以通过创设情景的方式，将学习内容导入其中，使学生在情境教学中感受到学习的趣味。在阅读教学中，让学生将自己代入到角色中，对角色以及阅读内容进行个性化解读，同时，教师需要鼓励学生用英语交流、表达。相对愉快和宽松的课堂氛围，可以充分激发学生的创造性，并且积极主动地进行学习探究，有助于学生思维的提升。
　　（三） 充分发挥互动的作用
　　教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动是保持课堂活跃度的主要方式。同时，学生在学习过程中会产生各种各样的问题，通过互动式交流，也可以使教师对学生的学习情况、学习过程中遇到的难点有清晰的把握，从而有针对性地展开教学。在师生双方以平等的地位进行交流时，思维会更加的活跃和拓展，往往会产生新的学习灵感。
　　例如，教师在课堂中，以一问一答的交流方式展开教学，一方面通过设问的方式，可以引导学生动脑思考，使学生的思维能力得到良好的锻炼与发展，生成良好的教学效果。另一方面，在对学生学习进度有清晰了解的情况下，对自身教学方式进一步优化。而在提问的环节中，教师需要对用于回答问题的学生有充分的肯定，在学生回答错误的时候，要引导学生通过另一角度去思考问题。对于学生提出的问题，不要急于给出答案，而是抛还给学生，鼓励学生通过思考自己先得出答案来，从而养成正确的分析、解决问题的习惯，将对学生以后的学习、工作有很大的帮助。
　　（四） 采用整合式的教学模式
　　中学时期的学生已经具备了一定的英语基础和学习方式，对此，英语教师在进行英语课堂教学时，可以根据教学内容，展开整合式的教学模式，针对教材中的内容进行拓展学习与训练。比如，在单词学习的环节里，教师应避免学生采用“死记硬背”的方式而进行单独单词的记忆背诵，需要结合不同的句型，使学生明白某一单词在不同句型中的不同用法。同时，将具有相关意思的单词串联在一起，构成一篇短文，学生通过背诵这篇短文，能够快速记忆和掌握一组或几组单词的意思与用法。除此之外，在进行听力练习时，可以结合多媒体设备，在学生们对教学部分内容有一定的掌握后，利用多媒体设备播放相关内容的电影片段或歌曲，在趣味教学中提升学生英语听力水平的同时，提升学生的英语应用能力。
　　四、 结束语
　　综上所述，拓展教学具有教学形式、内容多元化的特点，英语教师可以采用不同的方式的课外内容来展开教学。将不同的教学模式加以合理的组合，为学生创设出不同的情景，以学生为主体进行平等的交流，为学生选择多样的阅读教材，往往会取得良好的教学效果，最终实现英语核心素养教育实施的目标。
　　参考文献：
　　[1]陈学娟.核心素养教育视角下中学英语拓展教学探讨[J].延安职业技术学院学报，2018，32（6）：68-70.
　　[2]纪涵予.应用口语拓展性教学，提升中学英语教学有效性[J].中国校外教育，2015（34）：188.
　　作者简介：刘龙，吉林省磐石市，磐石市第三中学校。
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