思维导图在小学高年级英语教学中的运用
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作者:王道梅
【摘要】随着新课程改革的实施，思维导图逐渐被应用于英语课堂教学当中，直观地展现出教材的知识内容。教师明确思维导图的基本含义及特点，认识到思维导图运用的重要意义，将思维导图应用于英语阅读、对话、复习及写作教学当中，有效激发学生的学习兴趣，增强学生对知识点的梳理能力，为学生将来的学习奠定良好的基础。
【关键词】思维导图 小学英语 高年级 教学策略
【基金项目】本文系2018年度甘肃省“十三五”规划课题《思维导图在小学高年级语文教学中的应用研究》（课题立项：GS[2018]GHB0800）优秀成果。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0123-01
一、思维导图在小学高年级英语教学中运用的基本概念及特点
思维导图主要由英国心理学家最先提出，成为了学生学习的主要工具，以线条、文字、箭头等形式展现出来，增加了教材知识的直观性，直接表现出知识的具体构成，帮助学生建立起完整的知识体系。思维导图运用图像、图片、线条建立起完善的知识结构框架，围绕着一个中心进行展开，建立起知识点的从属关系，促使知识点之间相互联系、优势互补，形成一个完善的层级图。
思维导图是小学高年级英语教学的主要手段，成为了学生掌握英语知识的主要方式。思维导图具有以下特点：1.思维导图具有放散性的特点，由一个中心出发发散出多个分支，通过这个中心将众多的知识联系起来，形成一个巨大的网络结构，创建出不断延伸的脉络图。2.思维导图具有直观性的特点，形象地展示出每一章节教材的内容，运用图片、符号等表示方式，直观地展现出知识点之间的相互关系，加深学生对英语知识的印象，促使他们充分理解教材的内容。3.思维导图具有多元化的特点，包含着图片、符号、文字及不同颜色的线条，将这些形式有机的结合在一起，表现出不一样的知识网络，建立起完整的知识体系，使学生利用思维导图多元化的特点，了解到知识点之间的相互关系，了解到知识点的延伸内容。
二、思维导图在小学高年级英语教学中运用所具有的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣，促使学生集中注意力于课堂教学当中
俗话说：“兴趣是最好的老师”，思维导图教学模式被应用于英语教学当中，有助于激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，培养学生养成良好的学习习惯，使学生勇于投入到英语课堂当中，享受到学习的乐趣。
（二）提高学生对网络化知识系统的构建，加强他们对英语知识的记忆
思维导图指的是学生通过绘制的方式建立起完整的知识体系，明确每一个知识点之间的管理，运用简便的方法记下老师上课所讲解的内容，有助于增强学生对知识的梳理能力，提高他们对网络化知识的构建，增强他们对语言知识的内化能力。
（三）增强学生的团队协作能力，提高学生的创新性思维能力
为保障知识体系建设的完整性，思维导图在建设过程中需要学生小组合作共同完成，有助于提升学生的团队意识，促使学生明确自己在小组中应当承担的角色，增强他们相互协作的能力，提高师生之间、学生之间的沟通与交流。思维导图可以提升学生对知识的认识，促进学生形成较高的创新性思维能力，充分激发他们的想象能力，增强他们的创造能力，保障了课堂教学的效果，保证了学生对英语知识的理解和探索。
三、思维导图在小学高年级教学中运用实施的具体策略
（一）加强思维导图在阅读方面的应用，提升学生的英语阅读能力
思维导图应用于英语课堂教学的方方面面，直接影响着教学质量的提升。在阅读课堂上，教师积极引进思维导图教学形式，运用思维导图开展阅读前的教学活动，让学生通过图示明确一篇文章的主要学习话题，了解到一篇文章所要展示的主要內容，具备一定的预习能力，自主绘制出文章内容的简图。同时，教师可以带领学生共同完成思维导图，帮助学生简化阅读的思维，让学生在完成图示的过程中梳理出文章的重要内容，明确这篇文章的主要知识点，从而提升学生的阅读理解能力，增强他们对阅读内容的应用能力。
（二）加强思维导图在对话方面的应用，提高学生的语言表达能力
在对话课堂上，教师采取思维导图教学手段，呈现出真实的语言交流环境，带领学生步入到情景对话当中，让学生运用思维导图对教材内容展开解说，明确每一个话题的思维方式，了解到思维导图话题展开的重要性，条理清晰地表达出自己对英语教材内容的想法和见解，从而提高学生的语言表达能力，促进学生之间情感的交流。同时，教师要创建出小组合作交流教学手段，锻炼学生的思维能力，让学生通过小组合作交流方式明确自己在思维导图中存在的问题，交流出思维导图制作的心得体会，有效地提高学生的信息综合能力。
（三）加强思维导图在复习课方面的应用，增强学生对英语知识的理解
复习是每一个学科必不可少的教学环节，成为了学生巩固自身知识的良好途径。在复习课上，教师积极应用思维导图教学手段，建立起清晰的知识脉络图，使学生通过思维导图对英语词汇、语法、阅读内容进行复习，以达到良好的复习效果，巩固学生的基础知识。学生利用思维导图明确教材知识复习的主要内容，养成良好的复习习惯，将旧知识与新知识有机的结合在一起，检测出自己在知识学习中存在的不足，巩固自身的基础知识，以增强学生的复习效果和质量，提高他们的复习效率，提高他们对英语知识点的迁移能力。
（四）加强思维导图在写作方面的应用，增强学生的写作能力
写作是英语教学的重要组成成分，也是展现学生英语水平的重要基础形式。在写作课堂上，教师要将思维导图引入到记叙文、说明文及议论文写作当中，让学生根据思维导图对某一个话题展开写作，表达出自己真实的想法，紧紧地围绕着写作的主题，保障了学生写作能力的提升，增强他们对写作知识的联想与想象。在写作过程中，学生利用思维导图明确写作对象的特点，能够清晰地表达出写作对象所具有的特征，详细地说明作文的论述观点，准确地表达自己的观点和见解，从而提升学生对写作内容的了解和掌握，增强他们的写作水平。
结束语
思维导图是当前学校教学的主要手段，成为了学生掌握知识的重要途径。在小学高年英语教学过程当中，教师逐渐明确思维导图运用的重要意义，将思维导图应用到阅读教学、写作教学、对话教学及复习当中，使学生掌握英语教材的主要内容，深刻理解英语知识的内涵，从而提升学生对文章的理解能力，增强他们对词汇、语法的记忆能力，提高课堂教学的效果。
参考文献：
[1]欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报，2008（3）：18-19.
[2]于倩斐.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用策略[J].校园英语（中旬），2018（10）.
[3]潘冰.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（35）：189.
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