校企合作教材建设实践浅析
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作者:杨菊
【摘要】研究了高职教材的发展动态、校企合作教材的学术价值和应用价值;指出了校企合作教材的教学难度;提出了构建真实的教学情境、在情境教学中分解和重组教学内容开发校企合作教材的基本理念。
【关键词】校企合作教材 教学情境
【基金项目】教育部教育类专业教学指导委员会《校企合作教材建设实践研究》（项目编号：2018GGJCKT116），武汉交通职业学院科研创新团队（CX2018A07）。
【中图分类号】G712.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0230-02
1.高职教材研究动态
在职业技术教育被大力推进中，经过多年的摸索，高职教材开发的步伐受到多种因素的阻碍，总是滞后于现实高职教育前进的趋势，校企合作共建教材存在以下一些问题[1]：（1）同类型的教材内容雷同;（2）缺少与实际实训设备配套的实训教材;（3）校企交流欠缺;（4）教材的编写人员不足;（5）教材开发周期太长;（6）开发教材的主体教师精力有限。
2.校企合作教材的学术价值和应用价值
2.1校企合作开发教材促进了校企合作。
我院通过建立校企订单班，促进了企业与学校在人才培养方案、专业核心课程选取、课程内容重组、教材开发、学生职业资格证书的获取、毕业实习形式等多方面展开深入的交流合作。
2.2校企合作开发教材推动了课程改革。
企业根据市场及行业发展的需求对职业院校的学生提出就业岗位所具备的职业素养，高职院校与企业共同修订专业人才培养方案，优化课程体系。根据职业岗位（群）所需的知识、能力和职业素养等要求，结合学校的教育理念和学生的实际特点确定教学内容，制定课程标准。
2.3校企合作开发教材适应于职业岗位的需求。
通过学院教师下企业调研，企业骨干技术人员指导，一线工程师参与教材内容的取舍，校企共同去粗取精，把适合市场需求的专业知识融合到高职院校专业课教材内容中。校企共同寻找机会创造职业岗位需求的工作场景，在模拟工作场景中进行实验实训的教学。使学生在模拟情景教学中对以后从事的职业岗位有更加清晰的认识。
2.4校企合作开发教材提升师资团队的教学水平。
在校企合作开发教材的进程中，一线教师深感课本知识与职业岗位需求的差距，促使教师自己寻求下企业学习的各种机会。通过课余下企业调研、暑期参加下企业锻炼、指导学生参加职业技能大赛等多种形式，学习与本专业相关的就业岗位工作内容和作业标准，深入学习并使用现场设施设备; 企业技术人员到学校来现场教学。
3.校企合作教材研究内容
3.1学校专职教师的教学难度增加。
与时俱进的校企合作教材加入许多适应市场需求新的教学内容，学校专职教师需要不断更新知识储备，这给具体的一线教学带来一定的压力和挑战。
3.2合作开发教材的沟通与协调存在一定的困难。
我国的高职教育跟不上时代的变化是比较普遍的现象，大多数一线高职教师主要精力都放在了三尺讲台，只有利用课余时间和寒暑假走出校门，这就造成了与社会的脱节。而企业不断更新设备以适应市场变化求得生存，企业技术人员在这种环境下，实践知识储备不断与时俱进。高职一线教师与企业技术人员的差异在短时间之内难以调和。教材的开发是校企共同合作的一个过程，这就需要大量的沟通和协调，在这个过程中求同存异，即结合高职院校的教学实际，又结合企业适应社会的需求，最后开发出令双方认可的校企合作教材。
3.3开发教材的时间和精力有限。
为开发各种适应社会变化的教材需要花费大量的人力。企业技术人员也有自己的岗位职责，在完成自己本职工作之余是否还有大量的时间来参与开发教材也是一个难题。高职一线教师在繁重的教学、科研等各种相关教学事务中能否抽出充足的时间来做教材开发相关事宜也是一个难题。
4.校企合作开发教材基本思想
4.1以“学生”为本。
自始自终在开发高职教材时，从学生学习的视角来考虑各种形式教材的内容选取，以提高学生学习积极性为宗旨，优化教材的形式，激发学生主动学习。
4.2构建真实的教学情境。
在企业生产实践中寻求真实的教学情境，学生在实习实训环节到企业中去，企业骨干技术人员现场进行教学，一线教师进行助理教学;在企业的帮助下在高职院校中构建真实的教学情境，企业负责培训的技术人员到学校进行现场教学。高职院校借助国家政策依托企业和企业达成资源共享。
4.3在情境教学中分解和重组教学内容。
真实的教学情境都是综合各门课程的知识体系，为便于学生理解并容易掌握，要把教材的内容进行分解，分成多个知识元，把每一个知识元模块化。再根据每个模块涉及的理论知识进行教材内容的构建。
5.总结
校企在国家政策的方针指导下求同存异，互相促进。高职院校需要打破传统思想，解放思路，开发出学生认可、一线教师实用、并能滿足行业和企业实际需求、适应现有职业教育的教学实际的形式多样的高质量教材。
参考文献：
[1]孙小红.校企合作探索系列教材开发新模式[J]. 天津职业院校联合学报，2016（12）
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