浅析如何做好小学心理教育工作
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作者:邢云霞
摘 要：小学心理教育课主要以活动为主，关注学生的内心体验，心理教育课的实效性能对学生的行为起规范的作用，让学生有可遵守的规则和目标，激发学生的心理成长，引导学生确立个人理想。
关键词：小学;心理;教育
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2020）01B-0059-02
在小學阶段的学生具有一定的特殊性，其知识结构认知尚不完善，生活阅历不丰富，这就需要教师进行基础性引导，把心理教育渗透到实际教育中，在心理上让学生形成正确的认知，让学生可以表达自己对问题的想法，引导学生构建高尚情操，帮助学生快速成长，从而确立一定的生活目标及人生观念。
一、相互交流，积极引导
心理教育课在小学阶段以活动为主，在实践活动中通过观察学生的行为感受，了解并解决学生在实践中遇到的困惑。教师要经常利用课余时间了解学生最近存在的问题，或是学生内心想要得到的帮助。
在实践教学中，任课老师要引导每一位学生大声地表达出自已的想法和内心世界，甚至生活中的一件小事。对于班里的每位学生会有不同的感受是非常正常的，这样的感受和表达，没有对错之分。
为了避免学生因自己的发言受到其他同学的嘲笑，我们要引导同学们要听老师、同学把话讲完，如果有不同看法， 听完再举手表达。在相互交流中，多给同学们一些支持与尊重，可以让学生体会到相互尊重带给人的愉悦感。
对学生要一视同仁、平等相待，任课老师与学生在交谈过程中要语气和蔼、促膝而谈。在交流过程中，老师更不能语气生硬地与学生进行交谈。在与学生交流沟通过程中，不要给人居高临下的感觉，在面对不同类型的学生时，要巧妙地运用不同的方法进行交流沟通，以听取学生的内心世界;要有足够的耐心去倾听每位青少年学生的心声。
老师在倾听学生内心世界时，不要中途打断学生的话语，断章取义提早评价，在交流时要多注意学生的表情，对重要的节点做好记录再做出综合评价，还要适时地运用平行交谈法与学生进行一问一答的沟通交流，在谈话的内容上，老师和学生也不必相互刻意看着对方，要让学生更加放松、心情舒畅，才会引起学生放开心声交谈。如果学生提供的信息比较含糊、矛盾或者失真，教师不应大惊小怪，更不可表露出不信任或不悦，而应看准学生的心思和顾虑，向学生讲明心理教育的保密原则和精神，鼓励他们消除顾虑，畅所欲言。
在实际教学过程中更要多注意每一位学生的内心感受，尽量发现问题并与学生一起解决问题，这就要求老师多多发现学生的细节变化。老师要把所有的学生都动员起来，引导部分害羞的、胆怯的、不善于交流的学生，让其参与小组活动，及时提建议。
有学生欲言又止的，可以走近和他交流。学生不愿意玩游戏的，问明原因，多一点关爱，多一点关心，哪怕只是一句问候，也会让学生心里充满阳光。心理教育课上，老师需要时刻“积极关注”学生，这是帮助学生内心成长的关键。
二、相互尊重，倾听心声
在当前的教育环境下，教师应尊重学生的个性。在教学实践过程中或者是心理辅导时，老师都应当把学生的主体地位放在第一位，让学生感受到来自老师的爱，感受到自已的价值，使心理辅导课起到积极辅助的作用，让学生发挥自己的主观能动性。
在心理辅导课堂中，老师要用自已所学的知识来积极地解答每位学生提出的问题，激发学生的创造性思维。让学生提出自己的想法，从而有效提升学生的思维能力。
在进行心理辅导工作时，教师要耐心聆听学生提出的意见，并对学生提出的好的意见接受采纳。
在开展心理教育过程中，对学生倾诉的个人心声，有责任为之保密，这是对心理教育教师最基本的道德要求。尊重学生的隐私，为学生保守秘密，关系到学生的切身权益。为此，教师必须引起高度重视。
对于学生的心理资料，包括谈话记录、往来信函、测验资料、咨询记录、调查材料等，教师都应妥善保管，不得丢失或泄露。若因工作需要必须引用实例时，对引用的材料要进行适当处理，不得公开被引入学生的家庭情况、真实姓名、所在班级和就读学校等有可能泄露学生身份的资料。
教师要对传统的教学方式进行创新。一成不变的教学方式不能激发学生的兴趣。创新教学方式可以让学生更好地融入其中，说出自己的想法，使教学达到“不教而教的目的”。为学生提升创新精神和实践能力打下良好的基础。
在实际的教学过程中，学生家长也会起到一定的作用。教师与家长要保持良好的沟通关系，及时和家长反馈学生在成长期间出现的问题，关注学生的身心健康发展。教师可以与学生家长保持良好的沟通关系，从家长的口中了解学生的个人特点，耐心地跟学生进行交谈沟通，然后对学生进行心理疏通开导。达到促进学生健康成长的目的，帮助学生从现在起树立正确的人生价值观。
三、加强沟通，团结协作
我们作为新时代社会主义教育工作者，要把培养学生团结协作精神作为首要任务来抓，在当今的社会中，部分中小学生无法与家长进行良好的沟通与交流，由于受到各种因素的影响，在孩子们当中会产生了自私、愤怒、不合作的问题。但是心理教育是学校整个教育教学工作的一个重要组成部分，这就要求我们广大的心理教育工作者对孩子们要进行团结协作意识的培养。
我们的心理教育工作者在针对于学生心理教育实践活动中，要尊重学生的习惯，把团结合作贯穿于教学实践中，多开展丰富多彩的实践活动，让每一位学生在愉快中“玩”和“做”。
在心理教育活动课堂中，以团结合作为着力点，展现学生的自我价值，使其感受到同伴们的力量，以及团结合作的愉悦感与成就感。多为学生们设计共同参与的游戏，大家共同分享团结合作的成果。引导学生在同伴之间要进行共同商量、友好合作、互相配合，整个游戏才能顺利地完成，分享共同游戏的快乐。
例如，在户外草滩上，看蚂蚁搬运粮食，让学生们展开讨论：一只蚂蚁搬不动，多只蚂蚁共同来搬，大家共同居住、共同进食。抓住这个契机，让学生们开展合作搬玩具、搬积木游戏，引导学生们树立团结协作的意识，共享合作的成果。让学生们真正地懂得“合作愉快，你快乐，我快乐、大家都快乐”的道理。 四、牢记使命，增强互动
教师作为学校的教育工作者，应清醒地意识到教育不仅仅是知识的传授，还包含培养学生拥有健康的心理以及塑造学生优秀的品格。只有德智体美劳全面发展才能保證小学生健康快乐成长，这样做才能真正把我国的小学教育做到实处。
建立老师与学生的和谐关系，学生乐于听讲，并积极配合教师的指令，直至整节课圆满结束，在和谐融洽的心理教育课堂上，会为学生的心灵教育增添力量。因此，在小学生心理健康教育中，老师的首要工作便是通过多种途径构建和谐师生关系，增强师生情感，拉近师生距离，从而更好地开展心理健康教育。
在小学课堂教学的实践中，体现学生价值就意味着发挥学生主观能动性，拉动学生的学习热情，尊重学生，宽容学生，在理解学生的前提下激发学生在教学实践活动中的主观能动性。心理教育老师在教学实践中要发挥自身的引导作用，最大程度地保证学生思维紧跟教师思路，以便学生快速接受知识，而在学生与教师就某些知识内容或心理健康教育的案例进行互动交流时，有可能会产生认识上的分歧，这时教师不应该盲目地就学生的评论进行斥责，而是要适当鼓励学生敢于想象、思想扩散，鼓励学生各抒己见，最后只要将学生的想法进行筛选整理，总结出符合时代精神的、正确的心理教育观即可。学生也会在积极发言、讨论的过程中，认识到自身的不足，并逐渐改正，这样课堂中渗透心理教育的目标也将水到渠成。
小学课本中，有很多内容都可以起到心理健康教育的作用。只要教师运用得当都会发挥对小学生的教育作用。心理健康教育老师再将课本延伸至日常生活中的实际情况，那么小学生更容易接受，这样所起的渗透效果也将是不可估量的。
如在讲授“雷锋的故事”这一内容时，可以将雷锋的无私奉献、乐于助人、热爱劳动、积极学习的先进事迹讲给学生，并鼓励学生在日常生活中也要像雷锋叔叔一样做个乐于助人、热爱劳动、积极向上的好学生，引导小学生改变自私自利，不思进取的心理。
此外，还可以展现教材中的优秀人物，通过讲述他们从小刻苦学习、不畏困难、励志前行、勇攀高峰的奋斗精神来激励学生，让小学生意识到自己也能像那些名人一样为了理想努力奋斗，进而改变学生存在的懦弱、懒惰等不健康心理，达到重塑自信心的目标。
五、结束语
心理教育是老师对学生开展的心理引导和心与心的交流沟通，让学生建立正确世界观、人生观、价值观，让学生跟教师产生积极的交流。著名教育家说：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”
老师要留心察看、明察暗访、先抑后扬、相互尊重、积极关注、以心育心，处处留心，才能提高心理教育的效果。更要创新教学方式，建立平等的师生关系，与学生建立友谊、与家长交朋友，多交流、多沟通、多倾听，多体现学生价值，激发学生的才能，发挥心理教育的亮点，从而提升小学心理教育工作的整体质量。
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