明确目标，一课一得，提高效率
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作者:陈玉福
【摘要】目前一些语文教学出现了“虚目标”“泛目标”“去目标”“多目标”的现象，本文着力从语文核心素养培养角度出发，从单元设计入手，强化课文与课时目标的整体性。让学生在整个单元的学习中对某一文体或是某一语文知识体系有一个较为完整的掌握，即不同的课文课时目标设置相对集中，突出重点，突破难点，做到一课一得，目标明确，得得相连，形成体系，讲练结合，提高能力。最大限度提高语文课堂教学效率。
【关键词】目标;效率;高中语文
【中图分类号】G424 【文獻标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）10-0080-01
高中语文必修五第一单元（小说）共三篇课文《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》，以此为例，来说明如何运用目标教学模式一课一得提高课堂教学效率。
一、《林教头风雪山神庙》的教学目标
《林教头风雪山神庙》的教学目标确定为学会“情节概括”的方法与掌握“环境描写”的作用。《林教头风雪山神庙》第一课时在学生初步了解文章内容的基础上，课时重点“一得”即教学生概况情节的方法，并使学生学会概况情节。
（一）先让学生明确什么是情节，包括开端、发展、高潮、结局。
（二）给学生一些概括情节的具体方法。可以给学生一个模式，“谁做了什么事”，用“主语+谓语+宾语”格式来表述。这是一个简单的模式，要真正地让学生掌握概括情节的方法，还需做下面的工作：确定好主要人物（正面和反面）;选择好谓语动词，这是关键;适当地加入相关的时间、地点及情态等。这样学生就基本掌握了概括情节的方法。下面到能力提高的阶段了。
（三）概括本课情节，学生相互交流，提升概括能力。
（四）精选有针对性的练习，提升概括情节能力。精选典型例题，如2009安徽《董师傅游湖》“概括本文的主要情节”，2011安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》“请用简明的语言梳理这篇小说的脉络”等以此来训练学生概括能力。通过训练强化学生对情节的理解和提升概括情节的能力。
二、《林教头风雪山神庙》第二课时“一得”即掌握环境描写的作用
（一）与学生一块学习（复习）环境描写的作用有：交代事情发生的地点或背景增强真实性;渲染气氛;烘托反映人物的性格、心理或品质;推动情节发展（铺垫）;深化主题。
（二）让学生们找出文中有关环境描写。
（三）让学生分析本课的环境描写究竟有哪些作用。
（四）练习强化，提升能力。设计典型试题训练：（2010·辽宁）《洗澡》小说多次写到“太阳”“树”和“知了”等，这样写有哪些作用？请概括说明。或以2010浙江高考提问的方式，“指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用”。通过针对性的训练，使学生进一步掌握环境描写的作用，提高阅读能力。
三、第二篇课文《装在套子里的人》的重点
第二篇课文《装在套子里的人》的重点放在人物性格概况、刻画人物的方法（外貌描写和语言描写）和小说中重点语句含义的理解上，“一得”就是概括人物性格及掌握刻画人物方法。
（一）先与学生一同复习陈述性知识：如何概括人物性格，刻画人物的手法有哪些等。
（二）让学生概括别里科夫的性格，相互讨论。
（三）针对性训练，提升能力。精选2009宁夏海南卷中大阅读铁凝的《孕妇和牛》中“小说中的孕妇具有什么样的性格？请简要概述”和辽宁卷2009贾平凹《遗璞》中的第三题“从小说看，遗璞村人有哪些性格特点？请作简要概括分析”。通过以上的课外阅读延伸强化训练，能够使学生提高理解概括人物性格的能力。
四、《装在套子里的人》第二课时，“一得”确定为重点语句在文中的作用
（一）明确什么是重点语句。即或揭示段意，或揭示主旨，或揭示人物性格，或表现作者的情感，或具有某种修辞的句子，或揭示文章脉络层次等具有总领性、过渡性、总括性的语句。分析理解小说中的语言含义，可以分为人物语言和叙述人语言。
人物语言。即作品中人物对话、独白，作品中的人物语言应该是性格化的语言，要能充分揭示人物性格特征和表现人物的心理状态。
叙述人语言。也就是作家在作品中描绘人物、叙述事件、评价生活等使用的语言，对文学作品语言的鉴赏一般主要就叙述人语言而言。解题时一是瞻前顾后，结合文意理解，二是抓住关键词语理解句子。然后根据题目要求结合文章作答。
（二）让学生找出本课的重点语句有哪些，有什么含义与作用。讨论理解。
（三）针对性训练，提升能力。精选2009宁夏海南卷《孕妇和牛》中的“孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力地描画着它们，后来还感叹：‘字是一种多么好的东西啊！’小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由”。通过以上的训练，使学生有针对性地理解小说人物语言的含义及作用。
五、第三篇课文《边城》“一得”放在探究小说主旨及探究
第三篇课文《边城》“一得”放在探究小说主旨及探究人性美与现实社会的比较上，以及如何解答探究题。
（一）整体感知作品，启发学生思考：从祖孙的亲情上、翠翠的爱情上，从兄弟间诚挚的手足情、淳朴的邻里情中反映出人与人之间真诚相待、相互友爱、不讲等级、不谈功利的“温暖的世界”。让学生全面理解小说主旨，引导学生深入理解作者的用意。
（二）启发学生思考当下社会存在的问题——现代社会传统美德受到冲击，充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落等等，谈自己的看法。
（三）如何探究小说主题所体现的价值判断和审美取向呢？从小说的情节和人物形象入手，解读作家的价值取向;分析作品的时代背景及典型的环境描写，分析作家的主题意识;从小说的精巧构思中把握作品的主题，评价作家的审美意趣。
（四）给方法。探究开放题的表述要领：论、引、析、评。论，是表述对要求回答问题的观点，或同或异或有另见;引，是援引文本的材料，这是“就文说文，就诗说诗”的重要一步。要表述对文本所涉内容的确切理解，是下文思路的基点;析，是对观点与引例或材料的关系加以剖析，或以文解文，或以理解文，完成辨析论说;评，是从鉴赏者的视角作理性的评价。
（五）实际演练。以《装在套子里的人》为例，训练学生探究思考：无论什么时代什么社会，都有不同形式的“套子”和“套中人”出现，请你谈谈现实社会的“套子”“套中人”有哪些？结合上面给的答探究题的方法有针对性地训练，提高学生做答探究题的能力。
温儒敏先生强调，一堂课下来有把握住的“干货”，或是教给学生读书方法，或是重点解决什么问题，学生的主要收获是什么。一堂课不可能包打一切，要堂堂课接续下来形成系列，要目标明确，做到“一课一得”。
一堂课不必追求面面俱到，要抓住要点，突出重点，突破难点，有目的有计划地灵活处理使用教材，力争“一课一得，得得相连”，最终形成语文知识体系，进而达到提高学生语文核心素养和关键能力的目的。
参考文献
[1]李彦明.如何提高高中语文课堂教学效率[J].甘肃教育，2019（19）.
[2]赵一秀.提高高中语文教学效率的策略探究[J].高考，2019（30）.
作者简介：陈玉福，1964年生，北京人，本科学历，高级教师，研究方向为语文教学。
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