巧用类比，提高效率
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摘要：《高中数学新课程改革标准》指出：在教学实践活动中，教师不仅需要向学生讲解基本的理论知识，而且需要灵活运用各种教学方式，强化学生的学习效果。而这其中，类比法就是一种可靠的教学方式。但如何巧用类比，提高课堂教学效率，仍然是高中数学教师需要深入思考的问题。文章基于高中数学课堂教学现状，主要分析了类比法在高中数学课堂教学中的应用意义和具体的应用策略。
关键词：类比法;高中数学;课堂教学;应用策略
类比法指的是：在教学活动中，教师引导学生对比分析两种相似的事情，寻找他们之间的共性特征或者相似特征，然后在此基础上，推理出它们的其他共性特征。与此同时，在类比法的支持下，学生可以利用旧知识概念，理解新概念，从而提升学习效率。在组织课堂教学实践活动的过程中，高中数学教师需要掌握类比法的应用方法，将其作用充分发挥出来，以此提升课堂教学效率，促进学生全面、健康发展。
一、高中数学课堂教学现状
围绕高中数学课堂教学现状展开分析研究，我们可发现：在新课程改革背景下，很多高中数学教师开始积极探索全新的教学模式，试图突破传统教学的限制，打造“以学生为中心”的课堂，落实素质教育教学目标。但事实上，在高中数学课堂教学实践活动中，還存在教学模式单一、教学理念落后、教学成效不显著的问题。鉴于此，为了进一步提升高中数学课堂教学质量，教师就需要围绕各种教学模式，展开更加深入的研究。类比法作为一种常见的教学方法，将之应用到高中数学课堂教学活动中，有着重大意义。高中数学教师应该将类比法，合理引入课堂。
二、类比法在高中数学课堂教学中的应用意义
（一）有助于降低知识学习难度
高中数学知识涵盖面较广，涉及到的内容较多，但很多知识点之间存在密切的联系。在组织课堂教学活动的过程中，高中数学教师可以充分利用这一点，引导学生进行类比学习，即：利用所学知识点理解新知识点，如此能够降低新知识概念的理解难度，使得学生快速掌握课堂教学内容。
（二）有助于拓展学生的思维
教师借助类比教学法组织课堂教学活动，一方面，能够帮助学生在新旧知识点间建立密切的联系;另一方面，能够促使学生发挥主观能动性，帮助学生积极拓展和发生思维。因为在类比分析过程，也是开阔视野、增长见识、探索知识规律的过程，因而对于学生思维的拓展非常有利。
（三）有助于提升学生的自主学习能力
当学生利用类比思维，在各知识点间建立起联系之后，可以展开更加深入的思考，如此能够促使学生自主分析问题和自主解决问题，进而提升自主学习能力，促使学生在日后遇到类似问题，能够快速找到解题思路。
三、类比法在高中数学课堂教学中的应用策略
（一）利用类比法，强化新旧知识点之间的联系
在利用类比法组织课堂教学活动的过程中，高中数学教师需要结合具体的教学内容，设计科学的教学过程，确保类比教学法的作用能够得到充分的发挥。以帮助学生建立新旧知识点之间的联系为例，教师则需要做好教学准备，对相关知识点进行全面把握，发现知识点之间存在的规律，然后给予学生有针对性的指导。
例如，在组织学生学习“球的表面积计算公式”这部分知识点的过程中，教师可以采取类比教学法，引导学生利用以往学习的“圆柱体表面积计算公式”，类比推出球的表面积计算公式。这种教学方法，不仅能够帮助学生寻找到新旧知识点之间的联系，方便记忆，而且能够帮助学生提升新知识学习效率。
（二）利用类比法，培养学生的创造性思维能力
创新性思维对于任何一名学生而言，都是非常重要的一种思维能力。拥有创新思维能力的学生，在学习过程中，往往懂得另辟蹊径，能够归纳总结出有效的学习方法，这对于他们日后的学习和生活都非常有利。鉴于此，高中数学教师在授课过程中，应该利用类比教学法，培养学生的创新性思维能力。
例如，在组织学生学习“二面角基本概念”这部分知识点的过程中，教师可以引入“角的概念”相关知识点，引导学生通过类比推理，积极发散思维，联想角和二面角之间的关系。如此，不仅有助于提升教学效率，而且有助于促进学生创造性思维的发展。
（三）利用类比法，引导学生寻找解题新思路
高中数学应用题通常具有多种解题方法，而能否找到解题新思路、解题新方法，简化解题过程，则决定了学生最终的解题效率。高中数学教师可以借助类比教学法，引导学生打破常规，寻找解题新思路。
例如，在组织学生解答“等差数列求和”相关题目时，教师可以采取类比教学法，引导学生将等差数列转化为等比数列，帮助学生简化问题，引导他们发现解题新思路，从而提升解题效率。
结束语：
总而言之，在组织课堂教学活动的过程中，高中数学教师可以结合具体的教学内容和学生实际需求，对类比教学法进行灵活应用，引导学生在新旧知识点之间建立联系，并且实现创新性思维和自主学习能力的发展，促进学生数学核心素养得以提升。
参考文献：
[1]杜修远.类比法在高中数学教学中的应用策略研究[J].数学教学通讯，2017（09）：38-39.
[2]温燕南.巧用类比法，让高中数学课堂更高效[J].华夏教师，2017（13）：34.
[3]张立家.高中数学课堂高效“教”与“学”的思考[J].科学大众（科学教育），2019（02）：4.
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