思维导图在语文教学中的应用
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作者:刘伟
【摘要】思维导图对于学生的语文学习有着莫大的帮助，它既可以作为一种“工具”来研究，更可以作为一种“图”来研究。作为“工具”，它具有很高的实用价值，可以应用在所有需要思考、记忆或决策的内容;而作为“图” 来研究的方式，能使它更具有美学研究的价值，它是人思维、认知过程的形象化，符合“图式理论”的假设。思维导图将人的线型语言、逻辑思维转化为图形，弥补了语言在思考表达上单一性和线性的不足，使读写过程可视化的研究成为可能。
【关键词】思维导图;语文教学;应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）10-0065-01
思维导图又称脑图，被誉为“21世纪全球性的思维工具”，它是一种将放射性思考具体化的方法，为人类提供了一个有效思维图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。
当语文课堂遇上了思维导图，一切抽象含蓄的语言就可以变得直观可视了，这对于培养学生的读写能力，对于学生的创新、个性化培养以及自主学习能力的培养起着重要作用。
一、阅读教学中运用“思维导图”帮助学生建构知识，梳理知识脉络
思维导图的绘制有利于学生实施自主学习、探究学习和合作学习，提高学生的自我学习能力，学生在梳理知识脉络的过程中，逐渐提高了自身探究学习和自我学习的能力。
如在教学《谈礼貌》一课时，在复习迁移过程中，我们就可以借助思维导图建构说理文的结构特点：“提出论点”“举例论证”“总结结论”，进而合作完成本课的思维导图，梳理好本课的知识脉络，在交流探究中层层深入，感悟本课中所用事例的特点：层层递进、事例典型、以事说理。学生在展示交流后完成的思维导图（图一）。
这样学生不仅对本课的知识有了清晰的认识，也建构起学生对说理文这一类的课文的知识建构，如学生可根据《谈礼貌》学到的构思选材方法，尝试完成《讲诚信》的思维导图（图二）。
二、在单元整合中通过思维导图的应用进行知识的梳理、整合与应用
语文学科是为了进行更加高效的学习，越来越多的单元需要进行整合，在单元整合的过程中，通过思维导图的运用，可以让学生对本单元的知识进行更好的归类、整理，便于学生掌握知识之间的内在联系，更好地帮助学生进行知识的整理与运用，从而发展学生的思维，全面提升学生的语文素养。
单元整合学习中，针对基础的生字，我们杜绝了一刀切的抄抄写写，而是运用思维导图帮助孩子更好地学习掌握生字。让学生对生字进行梳理，将自己会的和不会的进行区分，对于已经会的生字，关注的是它的结构，怎样写美观。对于不会的生字则把重点放在如何有效记忆上，是用加一加、减一减、换一换、编口诀还是讲故事等方法来将这些不会的生字记熟。在梳理的过程中，孩子的学习有思考、有重点，学习起来更高效了。
在单元整合学习中，不仅可以更好地夯实基础，高效的单元整合也可以更好地进行读写联动、课内外阅读拓展。
如在教学时，我们将课文《金蝉脱壳》《变色龙》与习作中写小动物的内容进行整合学习。对于习作中有关写好小动物的要求：认真观察一种动物，先观察它的外形，看看各部分有什么特点，再观察它的动作。观察动作要仔细、要耐心、反复观察……我们力求学习课文《金蝉脱壳》《变色龙》时，有意识有重点地进行习作渗透、分解学习以及实践运用，再完成习作——写好小动物，就水到渠成了。我们设计的思维导图如下。
此外我们还把这个单元中的其他课文《去打开大自然的课文》《装满昆虫的口袋》与阅读《昆虫记》相结合，运用思维导图呈现阅读情况，激发孩子的阅读兴趣，将课内外有效整合，发展学生思维，提升语文素养。
三、在习作教学中进行思维导图的引用，帮助学生更好地做到读写结合，学会习作、写好习作，从而激发写作兴趣
在平日的语文教学中我们经常会采用读写结合来帮助学生解决不会写的问题，通过思维导图的介入，我们发现思维导图为学生的读写搭建好了梯子，让学生可以更好地由读到写，为学生的习作提供了支架，激发了学生的习作热情。
如在教学《庐山的云雾》时，我们运用了“总分结构导图”搭架，引导学生学习文中“紧扣特点，分层描写”的方法，进行了拓展练笔“神奇的海洋生物”，学生在导图搭架下，运用总分结构，写出了生动的海洋生物。
学习了《第八次》《我不是最弱小的》《我应该感到自豪才对》等课文，我们运用了“心情折线图”搭架，完成了《我拔牙故事》的习作，学生在习作中写出了掉牙时的感受和自己的心情变化。
我們还根据《燕子》这篇课文中关于动作的描写，运用“动作流程图”来搭架，指导孩子写好其他小动物的连续动作。
在习作指导中，我们还可以利用时间轴、鱼骨图、气泡图等等为习作训练点搭架，让学生更轻松地走进习作，把内容写具体。
四、思维导图有利于学生更直观地展示自己的阅读成果，让内隐的阅读，可以有外显的形式进行表现
在整本书阅读中，我们布置绘制思维导图的任务，不仅可以从整体上把握作品的全貌，而且会让整本书的内容更加清晰明了。在绘制思维导图的过程中，学生经历了制图前总体框架的布局，提炼关键信息，加深了语言积累，再现了主要人物在整本书中的情节内容，为进一步挖掘人物性格和作品主题奠定基础。
在整本书阅读过程中，通过绘制思维导图指导学生收集背景资料，可以使学生在收集资料的同时进行分类整合，更加明晰有条理地把握资料内容，为之后的练习运用打下基础。
总之，将思维导图应用于小学语文教学中，有利于学生将自己头脑中的思维个性方式以独特的形式呈现出来，从而形成自己的特色。思维导图体现了着重培养学生的语文实践能力、注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染可以拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，切实培养提升学生的语文素养。
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