浅谈小学生口语交际能力的培养方法

来源:用户上传      作者:唐雪梅

　　【摘要】口语交际能力对每个人而言都有着至关重要的作用，在当今社会已经成为高素质人才的一项必备能力，在互联网将全球距离大幅度缩短的同时，也拉近了人与人之间的关系，口语交际所产生的效力可以帮助新时代人才更好地实现“有效沟通”，从而实现人生理想。因而教师在教学过程中应当重视学生口语交际水平的提高，并使其认识到口语交际的重要性。结合本校教学设备及生源状况，就有效提高学生口语交际能力的方法进行探究。
　　【关键词】小学语文  口语交际  能力提高
　　【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0052-02
　　随着新课改实施的开展，人教版教材把更多的培养重点放在了学生的综合能力上面，小学是每个孩子思维发展的启蒙阶段，这个阶段的孩子们都有着强烈的好奇心，很容易被新鲜事物所吸引，因此在该阶段口语交际能力培养的重要性不可忽视，只有具备了良好的口语交际能力，学生们的发展思维、阅读理解能力以及语文综合素质才能够得到有效的提高，从而营造出和谐、轻松的校园交流氛围。所以，教师不应单一地对课文内容进行讲述，而是应该抓住小学生的这一特性，注重学生口语交际能力的培养，在学生的课内外交流上分配合理的时间，通过有效的方法来进一步提高学生口语交际能力。结合本校目前的情况，我认为应当从以下几个方面着手改善：
　　一、利用课堂教学锻炼学生口语交际
　　在人教版的小学语文教材当中，每个单元都有口语交际的部分，其目的就在于让教师在课堂教学当中灵活穿插口语交际的教学内容，让学生的口语交际能力在轻松的课堂氛围中得到提高。
　　口语交际的锻炼主要在于学生交流的多向性，但由于好多学生在家庭氛围及成长经历的影响下，都会怯于在课堂上主动参与，这就要求教师必须积极地调动课堂气氛 ，尽量引导学生进行互动，多提供交流的机会，从而尽可能地消除师生之间的生疏感。例如在《五根手指》这篇课文当中，作者通篇用拟人的修辞手法，通过五根手指的争论得出每件事物都有自己的优点和劣势，不可用同一标准进行比较。教师可以据此设置情境，让五位学生把各自想象成五指中的一个，进行小组讨论，使其列举出各自更多的优缺点。在活跃课堂气氛的同时也能开拓学生的思维，拉近师生与生生之间的距离，提高学生的交流和团队协作的能力。在教师引导下，学生一旦有了“我想说”、“我要说”、“我和别的同学想法不一样”这样的念头，口语交际的教学工作就有了一个成功的开始。但这还远远不够，教师还要帮助学生更好地表达自己的观点和想法，让学生通过小组的形式互相学习，让学生在潜移默化中提高自己的表达能力。
　　二、创设特定的情境，引导学生主动发言
　　口语交际不但要求学生有较为扎实的语文知识，还要求学生在口语交际活动中将自身学到的零散知识进行整合，用精炼、有效的语句向他人表达自己的观点，这对于学生以后的发展有着不可忽视的作用。小学语文教材课文的选编不管在语言文字方面还是人生哲理都是具有高度代表性的文章，其内容大都贴近于日常生活，教师可以通过情境教学，引导学生在课堂上分享自身的见闻与感想。在學生交流的过程当中，教师应当积极引导其感知相应角色的内在情感内涵 ，并使其学习如何运用恰当的语句和形体语言来表达自身的想法，在无形中培养学生在交流时自信的精神风貌。
　　例如在《永生的眼睛》一文中，作者通过父亲、自己和女儿温迪三代人之间对于器官移植的看法来向读者展示了生命的另一种延续方式。教师可以就此对学生们提出问题，同时可以向学生介绍一些关于器官移植方面的基本常识，利用多媒体设备让学生们观看《朗读者》栏目当中果果的爸妈捐赠女儿器官的节目视频片段，让学生们就器官移植这一话题来发表自己的认识和感想，在拓宽学生视野的同时锻炼其表达能力，学会表达自己的思想。只要学生积极地参与到口语交际的教学中来，敢于发表自己的想法，同时教师再加以鼓励，教学效果就会格外显著。口语交际是一个即时性很强的过程，学生能够在课堂的即时当中，积极调动自身的思维和语言表达能力，既要清晰明确地表达出自己的想法，也要随时根据对方的言语、形态调整自己的表达思路，这样的训练形式是非常有利于学生提高表达能力的，教师应当尽可能多地在课堂上安排这种教学环节。
　　三、定期安排时间组织辩论活动
　　小学语文教学大纲也指出：“要结合不同场合的不同需求， 恰当地进行口语交际”。新时代也对学生的口语交际能力提出了更多、更高的要求，因此，口语交际能力的培养不应该只停留在课本上，必须通过其他多种多样的活动来为学生提供更多的机会来锻炼口语交际能力。例如辩论活动，教师应当定期在班级内组织辩论活动，教师给定辩论话题，给予学生充分的时间进行准备，在不参与辩论的学生中挑选几人组成评委团，辩论赛结束后再让学生各自进行简单的总结，找出自身在本次辩论赛中的优势和不足之处。辩论赛最大的特点是它不仅要求学生整理好自己的发言内容，还要求学生在激烈的辩论过程当中随时调整辩论角度、策略，这对学生的随机应变能力和胆量都起到了很好的锻炼作用。这种辩论活动不仅充分锻炼了学生搜集和整理总结课外资料的能力，还大大提高了全班学生的参与度，让学生们在精彩有趣的辩论中进行思维的碰撞和交流，在不知不觉中学到表达技能。教师在辩论赛后再对此加之以评价和指导，长此以往，学生的口语交际水平必定会有较大的提升。
　　四、延伸阅读，进一步巩固口语交际能力
　　口语交际是一个知识从吸收到内化、再到表达的过程，之前本文一直在重点论述教师通过何种途径才能更有效地表达，但是知识的积累是口语交际最坚实的基础，学生和老师都需要通过大量的课外阅读来沉淀自己，将知识内化为自身能力，从而在表达的过程中有更为清晰的思路、严谨的思维和更深层次的见解。口语交际始终是一个自主性较强的过程，学生首先要养成自主学习、阅读的习惯，还要有主动表达的信心，才能在与他人的交流中更好地展现自我，为语文素养的提升和良好的人际关系作好铺垫。
　　因此，教师应当鼓励、督促学生每日阅读课外书籍并做好读书笔记，让阅读成为一种习惯。
　　五、更新口语交际能力评价模式
　　学校的口语交际评价方式基本上还是笔试，学校在期中、期末考试当中会设置一定比例的口语交际题目来考查，可是这样的弊端是显而易见的，许多学生虽然可以拿到较高的试卷成绩，却有“不敢表达、不敢说”的特点，这就与口语交际教学的本质目的背道而驰了。因此，学校教导处应当结合每个学生在朗诵、辩论比赛等活动中的综合表现来对学生的综合口语交际能力进行评价，激励学生积极参与到教师的口语交际教学的工作当中。
　　总体而言，在小学语文的教学过程中， 学校和教师对此的态度极为关键， 只有学校和教师都清楚地意识到口语交际能力对于学生的重要性， 才能更好地开展学生口语交际能力培养的工作。学校和教师不能仅仅为了响应新课改的号召而对此敷衍了事， 这样不但达不到我们原本的期望， 还会影响到学生的发展。因此小学教育中，教师需要针对不同水平、不同性别、不同性格的学生设定合适的口语交际教学策略，将提高口语交际水平作为一项必不可少的工作去完成，因为它不仅是学生学习效率提高的基础， 也是素质教育的必要准备。所以教师不仅要在教学方法上进行创新，尽量采用较为新颖的教学方法，还要尽量激发学生的好奇心和求知欲， 让学生通过自主学习来提高自身的口语交际能力。
　　参考文献：
　　[1]王璇.浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略[J].学周刊，2019（12）：133.
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