基于核心素养的小学语文教学探究
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作者:孟霞
【摘要】在小学语文的教学过程当中，核心素养指的是学生的听、说、读、写、思等五方面的能力，其主要的作用就是帮助学生养成积极向上的学习心态，提升学生对事物的审美能力和分辨能力。基于核心素养的相关内容开展小学语文教学符合了我国新时期教学改革的基本目标，小学语文老师应当积极优化教学内容和形式，为学生培养良好的学习习惯，促进小学语文教学工作的顺利开展。
【关键词】核心素养 小学语文 教学方式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0046-02
一、开展互动课堂阅读教学活动
核心素养教学包括对阅读思考和理解能力方面的教学，基于核心素养下的小学语文教学过程中，相关语文老师应当能够意识到传统教学形式方面存在的不足，积极制定优化改革的策略，转变教学方式，优化课堂教学内容和形式，让语文课堂更加丰富多彩。以此来让小学生提高对语文课堂的喜爱程度，促进各项语文教学活动的顺利进行。而在这个过程中，语文老师需要充分分析小学生的性格和学习特点，有针对性的制定教学方案。对于高年级的小学生来说，基于核心素养的教学要求下，小学语文老师应当注重为学生制定合理的阅读计划，通过阅读可以帮助学生提升作文语句的写作质量。而老师可以通过开展互动式的语文阅读教学活动，来帮助学生养成自主阅读的好习惯。
在这个过程中，语文老师可以为学生归纳一些经典书籍的书单，给学生布置课后的作业，然后在课堂上根据书籍当中一些有趣的内容与学生展开讨论交流。组织学生根据书中的精彩片段进行分角色朗读，并为学生讲解故事的深刻含义。老师还可以通过开展书籍推荐活动，让学生将自己觉得有意思的书籍拿出来与学生分享，并闡述推荐的理由，从中还可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，达到核心素养教学的目标。此外，还能通过这种互动形式，实现学生之间的资源共享，同时扩充学生的课外阅读量。
二、信息技术在小学语文教学中的应用
核心素养教学当中最重要的一个内容就是语言表达能力，这是小学生在与人沟通交流时必备的一项基本能力，因此需要语文老师进行重点培养。在这个过程中，要想激发小学生的学习兴趣，老师可以应用信息技术的方式来进行。为学生制作一些微视频或者四格漫画，让学生根据看到的内容进行联想，编成一个完整的故事并与同学一起分享。这还涉及到小学生想象思维能力的问题，同时，语文老师应当充分尊重学生在课堂上的主体地位，给学生足够的思考时间，在学生分享故事的时候，老师应当给予相应的鼓励，要有针对性的对学生的优点进行表扬。
此外，信息技术还可以用来进行语文知识的拓展教学。比如，在讲解《黄鹤楼送别》的课文时，语文老师可以先与学生进行一些沟通交流，比如，问问学生都去过哪里旅游，喜欢哪里的风景。或者让学生描述一下他心目中的优美风景是什么样的，然后引入相应的文章，并搜索一些武汉黄鹤楼的景色图片，帮助学生理解作者在写这篇文章时寄托的情感。教学互动是情感交流的一个集中体现，有助于促进师生关系的和谐发展，并且，能够通过这些情感细腻的文章提升学生的情感表达能力，增强学生对地域、对民族以及对祖国的自豪感，从而进一步增强个人的人文情怀。
三、多种学科之间的融合发展
基于核心素养下，新时期的教学目标注重学生的综合发展，而小学语文就是一门涉及了各科内容的综合性学科，比如，地理知识、历史知识、政治知识等等都包含在其中。因此，语文老师在对学生进行语文学习能力的培养工作时，还要渗透其他学科的内容，以避免学生出现偏科的现象。在《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文里，就体现了地理知识当中火星和地球的位置问题，同时还包括有社会科学方面的知识，通过对这方面内容的讲解，可以帮助学生增长见识、开拓视野。在这个过程中，老师还要引导学生学会发现问题、思考问题并最终解决问题。在《我和祖父的园子》一课当中，通过正确的引导，还可以让学生懂得孝敬长辈，提升小学生的思想道德修养。此外，语文老师可以定期给学生布置绘画手抄报的作业，让学生将所学知识与美术学科结合起来，培养学生的审美情趣与审美鉴赏力。
结论：
基于核心素养的小学语文教学工作是目前教学的重点内容之一，小学语文老师应当充分分析学生的性格、年龄及学习特点制定教学方案，以寓教于乐的形式开展多样化的语文教学工作。还可以利用信息技术制作微视频或者四格漫画，通过看图说话的方式培养学生的语言表达能力，语文老师需要注重与学生进行情感沟通交流，并以多种学科融合发展的方式全面培养学生的综合素养和学习能力。
参考文献：
[1]刘世辉，贺勇芬.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].新课程研究，2017（5）：25-27
[2]姜建华.把握学科特色，突出核心素养——基于核心素养的小学语文教学研究[J].作文成功之路（上旬），2018（12）.
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