妙引生活之源 优化语言文字运用
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作者:蒙春兰
【摘要】语言文字的运用，既揭示了语文课程综合性、实践性的特点，也关注了語文的人文性和工具性的统一，加强语言文字运用，还是发展学生语文能力、提升学生核心素养的关键举措。在生活中学语文、用语文，不仅契合了陶行知“生活即教育”的理念，也是发展学生核心素养的必要举措。本文从挖掘生活素材、契合生活实际、鼓励生活应用这几个方面，探讨了“生活即教育”理念下，小学语文高段语言文字运用教学实施策略。
【关键词】小学语文;语言文字运用;生活化;实施策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0054-02
语文是一门工具性学科，蕴含了我国优秀的文化知识和内涵。语文知识博大精深，意义深广。叶圣陶先生很早就指出，要重视对语言文字的理解和运用，重视语文的形式和方法。由此，需要针对语言文字运用实施科学教育。新课改指出，培养学生的语言文字运用能力是语文教学的本质，也是培养学生语文素养的关键。由此，语文学科教学需要重视学生语言文字运用能力的培养。有必要落实“妙引生活之源，优化语言文字运用”策略，引导学生在生活中学语文，在生活中用语文，发展学生的语言文字运用能力。
一、挖掘生活素材，创设语用氛围
（一）契合时事新闻，引导关注社会
《电脑住宅》向学生呈现出了未来人们的一种常规生活状态，通过住宅的智能化实现便捷生活。其实大部分的设想已经实现。《电脑住宅》给学生的创新设想提供了契机，很多学生对未来科技的发展很感兴趣。可以基于这个特点，引导学生关注时事新闻和科技的最新发展动态，通过收集科技信息，了解发展动态，全面熟悉这个社会与实际生活。还可以通过聚焦时事新闻，让学生了解当下发生的重大事件，引导学生关注时事新闻、民生、国际重要事件，将这些内容巧妙地引入到课堂中，以此实现语文学习的真实化、生活化，鼓励发表意见和见解，并掌握社会的发展动态，促进学生发展核心素养。
（二）运用生活素材，拓展语用机会
《钓鱼的启示》告诉我们，生活中处处蕴含着人生哲理与智慧，我们在生活中要善于思考和发现，总结知识与经验，不断成长。《钓鱼的启示》中作者遇到了很大的诱惑，而在父亲的引导下，能从容应对诱惑。课堂中可提示：“生活中大家也同样遇到过各种诱惑吗？你们又是如何应对的？”“生活还给大家哪些启示，结合自己生活中的趣味小故事，请将自己的想法表达出来，并和同学进行交流，也可以写作小作文，展示在后面的展览台上。”通过运用生活素材，引导学生回顾、分析与交流，让学生表达自己对于生活的想法，吸收和积累生活经验，基于生活素材，增加语言运用的机会，提升学生语文素养。
通过挖掘生活素材，创设丰富、多样、趣味的语文学习氛围，让学生能积极主动参与到语文学习中来，并在语文学习实践中，互动交流、口语交际、识字写字、写作运用，以此优化了学生的语言文字运用能力。
二、契合生活实际，推进语用活动
（一）结合生活实际，培养创新能力
如在《新型玻璃》教学时，可以结合学生生活实际，展开趣味化的教学。将学生分成多个小组，模拟情境，互动讨论，寓教于乐，让学生猜想与反思。“我们常见的玻璃有哪些类型？”“除了书本中介绍的变色、吸热、吃音这几种新型玻璃，生活中我们还需要什么功能的玻璃？”“空气污染是严重的问题，可以设想制作什么样的玻璃？”“眼镜片蒙上水会看不清，下雨了驾驶室看不清外面，潜望镜应选用具有什么功能的玻璃更好？”启发引导学生猜想出净化空气玻璃、增水玻璃、智能玻璃、防弹玻璃、空调玻璃等。
通过紧密结合生活实际，激发创意想象，贴近实际生活，善于观察和发现，开拓视野，畅想科技与未来，以此强化学生创新思维能力，更好地培养学生的好奇心与求知欲。
（二）引导想象运用，优化语用能力
如《黄果树听瀑》课文教学时，可以抓住课文中比喻句特别突出的特色，引导学生进行写话训练，实施比喻句仿写和比喻句知识的学习。写话的前提是组织学生深入学习课文内容，了解课文中精彩段落、句式的写作特色以及所表达出来的思想感情。文章中将哗哗的流水比作织布机，将水声比作织布声，将瀑布声比作雷鸣，水花如雨雾、如银雨等。比喻句精妙独特，让人身临其境。教师引导学生分析文中比喻句的作用、特点后，继而激励学生契合生活实际，展开联想，“生活中有哪些美景让你难以忘怀，你能用一些很优美的比喻句来表达吗”，让学生触类旁通，展开写话训练，促进学生展开语言运用。
契合生活实际，全面推进多样趣味的语言文字运用活动，让学生在学习生活中感受到语言文字的魅力，综合运用语言文字进行口语写作训练，以此契合学生发展需要，提升学生适应实际生活的语言文字运用能力。
三、鼓励生活应用，提升语用能力
（一）关注实际生活，鼓励运用实践
如学习了《只有一个地球》《这片土地是神圣的》等课文后，学生深切感受到保护环境、爱护地球的重要性。由此，可以组织学生到实际生活中，开展“我们能做点什么”综合实践活动。活动过程包括调查、拍摄照片、访谈记录、查找资料、制定对策、汇报交流、实施策略。激励学生到实际生活中了解我们所处的生活环境现状，并根据已学知识与人类对环境的要求，制定出一系列的环保策略。组织学生以汇报交流、写作调查短文、倡议书写作、设计环保标语牌、举办保护家园手抄报等形式，展开以“保护环境”为主题的综合实践活动，通过具体的实践活动，不仅加强了学生的环保意识，提高保护生活环境、爱护美丽家园的自觉性，也培养了学生语言文字运用能力，提升了学生的语文素养。
（二）实施口语交际，提升交往能力
语言的运用，生活才是主战场，为了提升学生的核心素养及语文运用能力，有必要创造更多的机会，让学生在生活中运用语文，提升人际交往能力。礼貌用语表达最能反映人的素质，加强对学生言谈举止素质的培养，组织“谈礼貌与文明举止”的主题活动，鼓励学生相互监督和自我监督，评选“文明标兵”，对学生进行表彰。或随机创设机会，让学生在学习生活中，正确表达情感，不断提高语用能力。引导学生在一些特定的情形时，不断提升口语交际能力，比如不小心影响了别人的学习或生活时，该如何消除对方的不愉快，当自己的行为无意中对别人造成伤害时，又如何幽默机智地化解危机？又或者在践行爱心义卖活动中，如何介绍自己的商品性能、外观、用途及义卖的意义，推销自己的商品。通过参与各种活动，锻炼表达能力，提升口语交际能力。
通过鼓励生活应用，让学生在实际生活中，在广泛的生活领域中，徜徉于知识的海洋，展开多样化、丰富的课外实践活动，以此培养学生的阅读能力、口语交际能力、写作能力，不断实现对学生语言文字运用能力的培养。
四、结语
“妙引生活之源，优化语言文字运用。”生活是巨大的资源库、素材库，也是学生学习、运用语言文字的最佳场所，还是培养学生应用能力、实践能力的必要途径。在生活中学习和运用语文，能有效培养学生的语文素养。高段小学语文教学，要关注学生身心和谐发展的需要，契合学生生活实际与已有生活经验，巧妙实施策略，提升学生语言文字运用能力，真正落实素质教育。
参考文献
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[2]江斌.小学生语言文字运用能力提高策略刍议[J].教师，2016（21）.
[3]陈振双，邓瑾.紧扣高段教学目标学习语言文字运用[J].新课程研究旬刊，2013（12）.
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