基于情景教学模式下的高校古筝课程建设研究
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作者:徐溶泽
【摘要】古筝是我国传统音乐中的典型乐器，代表着中国源远流长的文化，提升高校古筝的教学水平能够进一步传承与发展我国的传统音乐。本文分析了当前我国高校古筝教学中存在的问题，阐述了在高校古筝教学中情景教学所发挥的重要作用，介绍了基于情景教学模式下的高校古筝课程建设，希望能完善我国高校古筝的课程教育，为进一步提升高校古筝的教学水平提供一些政策建议。
【关键词】情景教学;高校古筝;课程建设
【中图分类号】G612.3 【文獻标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）05-0137-01
【本文著录格式】徐溶泽.基于情景教学模式下的高校古筝课程建设研究[J].北方音乐，2020，03（05）：137，139.
一、当前高校古筝教学的存在的问题
（一）教学方法限制学生发挥空间
当前，高校的古筝教学方式仍以传统授课模式为主，在这种教学方式下，教师在课堂上处于主导地位，而学生则处于被动地位。学生在学习时缺乏主动性，缺乏独立思考的能力，尤其是在古筝技能的学习上明显依赖老师。一定程度上限制了高校学生的学习积极性与主动性，同时不利于学生个性灵感的发挥。这种教学方法已经不再符合时代发展的需要，无法满足当代高校古筝教育的要求。为培养出更专业的古筝人才，高校必须改革传统的教学方法。
（二）教师能力有待提升
我国高校古筝教学现状除了教学方法的不足，教师的实际教学能力的也有待提升。在高校古筝实际教学过程中，教师普遍存在的问题是自身音乐素养高，个人古筝演奏能力强，但实际教学能力较差。例如在进行古筝演奏力度大小、演奏乐感等方面教学时，对教师的教学经验有较高的要求。现实情况是在教学过程中由于教师教学能力有限，导致学生缺乏实际锻炼的机会，缺少情景体验，导致高校学生古筝综合能力的缺失。
（三）教学模式相对不合理
目前，我国高校在古筝教学模式的选择上存在一些不合理的情况。一般而言，古筝教学模式有音乐学院型的专业化古筝教学模式与普及音乐教育的普及化古筝音乐教学模式。但现实情况是很多高校喜欢套用音乐学院型的专业化古筝培养模式来进行古筝教学。音乐学院型的教学模式有优点，但也存在一定的不足，例如仅注重培养表演类人才，普及化古筝音乐教学模式则应注重综合素质的培养。音乐学院专业化古筝教学模式在一定程度上背离了高校音乐的教学目标，教学模式的不合理导致高校很难培养出优秀的古筝人才。
二、情景教学在高校古筝课程建设中的作用
情景教学法是一种课堂氛围，这种课堂氛围是通过构建一定的情景创建的，以这种情景为中介，搭建老师与学生之间的桥梁，以改变传统的以老师为主导的课堂教学，逐渐形成以学生为主体的教学方式。这样能够使学生更加积极主动地学习，形成活跃的课堂氛围。在古筝教学中应用情景教学法，即通过构建情景，营造良好的师生交流互动的古筝课堂氛围，能够激发学生主动学习古筝，培养学生对古筝学习的兴趣，发挥学生的创造性。情景教学法能够让学生切身地体验到古筝的风格与特点，使学生融入到古筝的真实的画面里，从而真正掌握古筝的内涵。情景教学法对高校古筝课程建设具有重要意义，情景教学法不但能够激发高校学生创造性思维能力，还能够提升学生的审美情感与能力。
三、基于情景教学模式下的高校古筝建设方法
（一）改变传统的教学方法
古筝是一种乐器，古筝教学是一种器乐教学，教学方式有自身的规律，一般为口传心授。要想改善高校古筝课程建设，须改变传统的“教师教、学生学”的教学方法，应在古筝教学中引入情景教学法，使学生在古筝课堂上变被动为主动，将学生变为课堂的主体。传统的古筝曲目很多来自民间，与当地人的文化、戏曲、生活习俗等都紧密相关。教师在进行古筝教学时可以在演奏乐曲过程中穿插一些旋律，进行情景交融下的创作，这样可以激发学生的创作灵感，也是古筝演奏者最出彩的地方。
（二）加强教师队伍建设，提高教师综合素养
教师是各种教学活动的重要引导者，教师综合素养的高低尤其是教学能力的高低会影响教学活动的质量与效率。在现行古筝教学模式下，高校对教师的要求往往仅注重专业知识与技巧，但在古筝教学创新与情景教学的背景下对古筝教师的综合素质要求越来越高。因此高校必须加强古筝师资队伍建设，进一步提升高校教师的综合修养，推进实现古筝教学创新与有效性的提升。教师自身也应该实现自我提升，改进教学方法，提升课程教学效率。
（三）因材施教，改善古筝教学模式
在情景教学模式下进行高校古筝课程建设应时教师应注意把握古筝艺术本身的多元化特点与古筝演奏技巧的多样性。教师应该结合学生的资质特点与古筝的特点，向不同的学生创设不同的情景进行情景教学。由于古筝这种乐器的声音拥有非语义性、非自然性与流动性的特点，高校古筝教师在进行视、唱、练耳教学时，学生则通过听记、听辨与视唱等来了解古筝的音调、节奏与旋律等要素的特点，进而对不同古筝乐曲产生不同的观点。因此高校古筝教师应该充分利用各种资源积极引导学生全面了解各种古筝，通过认真学习区分不同古筝的节奏与节拍等要素间的差异性来认识不同国家的古筝形态，进而寻找到适合自己的古筝文化，以实现学生古筝视野拓宽，丰富高校学生的古筝语言。
（四）创设文化情景来提升学生的审美能力
在情景教学模式下进行古筝教学时，教师首先应该做到的是熟练掌握所要教授的古筝作品中涉及的美学、历史与文学等各方面的知识;其次教师应充分向学生讲述古筝乐曲中涉及到的文化背景及其时代特征，以便学生了解乐曲的来龙去脉，激发学生对乐曲学习的兴趣。在情景教学模式下，高校古筝教师应该注重情景教学模式对学生思想与感情的影响，实现古筝课程活跃学生思维，提升学生文化层次;要实现高校古筝课程优化，教师应该尊重学生的审美个性，允许学生培养自己的古筝文化鉴赏能力。此外，在情景教学中创设文化情景进行古筝教学也对高校古筝的师资队伍素质与能力提出了更高的要求，在实际教学中教师应该积极推进集体协作的古筝学习方式，这样高校教师才能够真正地将情景教学法融入到古筝教学中，实现古筝课堂教学中教师与学生的良好互动，提升高校古筝的教学质量。
（五）通过乐曲背景，实现情境理解
当前，素质教育已经逐渐成为高等院校的教学目标之一。在情景教学模式下进行高校古筝课程建设，教师应该在对学生进行基础技能教育的基础上强化对高校学生艺术情感的培养。在情景教学模式下，教师能够利用多媒体生动形象地将乐曲想要表达的情景与情感传达给学生，使学生切实感受到乐曲作者的情感，提升学生的感官体验，最大程度地调动起学生对乐曲的兴趣。基于情景教学模式的古筝课程建设需要教师从乐曲背景入手，逐步引导学生在古筝学习过程中变被动为主动，积极进行自主学习，只有这样才能够提升学生学习古筝的效率。
四、小结
在情景教学模式下进行高校古筝课程建设是对传统古筝教学的继承与发展，是对传统古筝教学方式的一种改革。情景教学法是一种全新的教学模式，在古筝教学中应用情景教学法必定会进一步推动高校古筝课程建设，培养出高素质的古筝专业人才。在当前的高校古筝课程教学中，教师首先必须进行再教育，提升古筝教学技能，必须灵活地将情景教学模式应用于实际教学中，改变传统古筝教学模式对古筝专业学生能力发展的限制。只有这样才能提升学生学习古筝的兴趣与古筝审美能力。
参考文献
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[2]张艺馨.浅谈高校古筝情景教学[J].音乐时空，2016 （7）：168-169.
[3]阴明娟.高校教师如何做好古筝教学[J].大舞台，2014 （1）：185-186.
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