基于应用型人才培养模式下课程改革研究

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　　[摘 要]众所周知，社会向前发展必须要依靠人才的力量，人才是社会中最宝贵的资源与财富。近些年，伴随着教育教学改革的不断推进，我国各类高等院校都将培养应用型人才作为主要改革方向之一，随之而来的专项课程改革也开始受到社会大众的广泛关注。税务类课程作为我国诸多金融院校的王牌课程，更需要在短时间内探索出有效的改革方式，创新内容与形式，为社会培养出更多专业税务类人才。本文将就应用型人才培养模式下税务类课程改革进行深入的分析与探究。
　　[关键词]税务类课程;应用型人才;课程改革
　　[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A
　　1 应用型人才培养模式的定义与特点分析
　　1.1 何为应用型人才
　　应用型人才，顧名思义，其主要指的便是能够将理论知识与应用技能完整融合为一体的高素质、专业性人才。应用型人才必须要具备至少一项社会生产与活动过程中所需要的技能。应用型人才的相对面是学术型人才，学术型人才曾是过去高等院校人才培养的目标之一，但是，在社会飞速发展与日新月异的变化影响下，应用型人才开始逐渐替代学术型人才，占据着更大的比例。
　　1.2 应用型人才培养模式的特点
　　第一，人才的能力体系要符合生产的实际需要
　　应用型人才的能力体系建设与培养必须要围绕的核心目标之一便是社会生产的实际需求。高等院校在培养应用型人才的过程中，必须要高度重视学生对于基础知识的熟练程度以及学生在实际应用过程中的灵活性。与科研开发能力相比，应用型人才的培养任务会更加艰巨。
　　第二，应用型人才必须要具备完善的知识结构
　　高校在培养应用型人才的过程中，会围绕一个应用型人才所应该具备的知识结构，也就是实际生产的需求来进行设计与改革。在安排课程以及完善教材内容的过程中，会更加强调基础性和实用性的知识。但是，这种模式也存在着一个弊端，那就是会逐渐忽略对学科体系的追求，对未知领域的前沿性探究工作也会慢慢降低关注度。
　　第三，实践性教学环节不可或缺
　　应用型人才培养模式非常看重大学生的实践与应用能力，看重各类实践性教学内容与环节设置，诸如生产、实验等。通常情况下，高校也会将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动。这也是应用型人才培养模式和研究性人才培养模式的一个重要区别。一般地，研究性人才培养模式对学生实践能力的要求并不是太高。
　　笔者认为，当今高等院校所采用的应用型人才培养模式，其看重的是应用型人才的知识应用能力，并不是强制性要求所有学生都能够具备创造新知与发现科学的能力。社会发展需要大量的应用型人才，因此，应用型人才培养的要求和目的都应该趋向于大众化。应用型人才培养需要一段相对漫长的时间，也需要高等院校作出各种努力，各个高校在应用型人才培养工作中取得的成果便能够反映出学校自身的水平与能力。
　　2 应用型人才培养模式下税务类课程改革现状
　　2.1 实践内容增加，但不够深入
　　根据笔者的调查与研究，当前高等院校税务类课程在历经改革之后，相较之前，增加了很多的实践性环节，这是值得肯定与鼓励的。但是，从宏观层面来分析，在整个税务类课程教学比重中，实践内容所占比例还是相对较低的。在实际教学过程中，虽然也会在不同程度上加入实践教学的内容，会结合企业实际情况来设计相应的教学情境，但其与企业实际情况还是存在着很大差距。这就导致学生在学习税务实践知识的过程中，看似已经越来越了解企业实际，却始终不能接触到企业税务工作的核心。学生们虽然都积极参与到了实践模拟或者专项训练，但是，学生们所掌握的操作技能远远达不到企业对税务专业人员的技能要求。
　　2.2 改革内容看似灵活，实则刻板
　　改革后的税务类课程内容更多的是用另一种形式再现了原有的知识体系，简而言之，就是换汤不换药。此外，在实际教学过程中，税务类课程教师的讲解会更加关注税收和会计的讲解，强制性要求学生去记忆会计与税法的相关法律规定。严重忽略了应用税务知识才是目的的教学任务。这就使得税务相关专业的学生在学习中，虽然掌握了很多条纹内容，却不懂得如何去实践与应用。这也大大增加了他们从事税务工作的难度，特别是在最开始工作的阶段，他们需要花费大量的时间和精力去重新学习、掌握和磨合，才能够满足企业对此项工作的要求。
　　2.3 欠缺系统化
　　伴随着社会经济的飞速发展，有越来越多的企业需要招聘税务会计这一岗位。基于企业的实际需求，高校财税专业也开始调整课程类别，进一步深化与丰富税务类和会计类两项课程内容。但是，笔者发现税务类课程和会计类课程二者之间往往是分开设置的，并没有将二者完整融合在一起进行教学，学生们也便很难了解清楚税务与会计之间的联系，自然做不到融会贯通，学会计搞不懂税务问题，学税务搞不懂会计问题。
　　3 应用型人才培养模式的有效改革措施
　　作为教育工作者，应该深知高校税务类课程改革绝不是一朝一夕之间就能完成的事情，其需要历经一段相对漫长的改革与创新过程。以下是笔者根据当前税务类课程改革的实际情况，提出几点切实可行的改革措施：
　　3.1 壮大教师队伍力量，培养实战型教师团队
　　教师是教学事业中最核心的力量。高校税务类课程改革成功与否，在很大程度上取决于教师的专业素质与教学思想。因此，高校要高度重视教师的培养。高校要适当调整教师招聘的标准，积极招贤纳士，无论是在用人标准还是在考核标准上都要作出调整。此外，高校可以和企业之间建立合作关系，有计划地安排教师去参加企业的税务工作，去企业实习，感受企业的工作氛围，增强自己的实践能力，丰富实践经验。
　　3.2 推行“三进三出”制度
　　4 结语
　　综上所述，以上是笔者就应用型人才培养模式下税务类课程改革的相关内容提出的几点拙见，希望能够对相关教育教学工作者的实际工作有所启发和帮助。
　　[参考文献]
　　[1] 任乾华，陈营华.《计算机网络》课程教学改革与实践——基于应用型本科人才培养模式下[J].中国高新区，2017（19）.
　　[2] 郭文尧.以工作过程为导向的《税务会计》课程改革与建设研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2017（07）.
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