基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革

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　　摘 要：本文基于应用型院校中《土木工程施工》课程的教学现状，找出现阶段存在的问题，并结合本课程的特点，从教学模式、师资建设、考核方式等多方面提出教学改革的措施。以此来增强学生的动手操作能力及实践能力，以达到服务地方经济的目的。
　　关键词：土木工程施工;教学改革;应用型人才
　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.17.192
　　《土木工程施工》是土木工程专业的核心课程，旨在讲授建筑物（构筑物）在各阶段施工中所需的专业技术问题，涵盖了基础工程，主体工程，屋面工程及装饰工程等方面。通过该课程的学习，重点培养学生独立分析并解决施工现场所遇到问题的能力。
　　1 《土木工程施工》课程特点
　　1.1 综合性强
　　本课程讲述建筑物施工全过程中所涉及的技术问题，涉及场地测量、土方开挖、基坑降水及支护、模板工程、钢筋工程、混凝土工程、砌体结构、结构安装工程及材料等。对先导课程的学习情况要求较高，并且在施工过程中各环节紧紧相扣，综合性极强。
　　1.2 应用实践性强
　　本课程开课的目的是让即将步入建筑施工现场的学生掌握技术成熟、经验丰富的施工技术。通过本课程的学习，使学生到达施工现场后能够学以致用，解决实际工程问题。这也是《土木工程施工》区别于其他课程的一个显著点，应用性极强。
　　2 《土木工程施工》教学存在的问题
　　2.1 教学模式老化
　　传统的“满堂灌”教学模式下，老师为主体，忽略了学生在学习过程中的主导地位，易造成学生学习情绪低迷，没有学习的主动性和积极性。
　　目前多数高校关于《土木工程施工》的学习主要还是采取传统的讲授模式，教学模式单一落后。针对本课程的特点，“老师在讲台上，学生在下面听”的教学模式很难将现场的技术及解决方法表达清楚。虽然现在有了多媒体的引入，可以借助图片和视频辅助教学，使效果有了一点改善，但仍有很多问题无法清晰表达。缺失了现场的实践学习，学生即使对文字性的表达有了清晰的认识，但也只有理论知识。
　　2.2 理论脱离实践
　　《土木工程施工》课程的学习包括理论知识的学习和社会实践。但是由于校企合作的缺失，很难找到安全又可靠的建筑工地供学生实践学习。即使有条件安排学生到施工现场实践学习，但安全起见，大多数还是参观学习。虽然对现场有了直观的认识，但是由于没有实际参入到真正的施工过程，也很难将所学的理论知识和实践联系起来。
　　本课程是技术类知识的学习，并且包含了施工全过程的技术，内容纵多涉及面广，短时间的一次两次实践只能大概了解工程概况及个别工序的工作，无法全面完整的认识施工全过程，更不能看到施工设备的操作。这将导致理论脱离实践，使得课堂讲学变为纸上谈兵。
　　2.3 教材内容落后
　　科学技术的飞速发展导致机械设备、材料、结构及技术等不断更新，而学生学习所用教材更新较慢，导致内容滞后，跟不上科技的发展，体现在教材上的某些技术可能在施工现场早已淘汰。比如防水工程中使用的油毡，在施工中早已淘汰，但在课本上还作为重点还大篇幅的讲解。
　　2.4 教师缺乏工程经验
　　由于种种原因使得教师在建筑行业并不占优势，一些有丰富经验的工程师不满足在学校进行理论知识教学，使得学校招聘的老师大多数是硕博士刚毕业的年轻学者，几乎没有现场工作经验，从学校毕业即投入另一个学校进行教学。虽然这些年轻老师理论知识丰富，但由于没有工程经验，对于在施工中遇到的各种难题及解决办法只能照本宣科，使得课堂氛围低沉，调动不起学生学习的积极性。
　　3 教学改革措施
　　应用型本科院校，以培养应用型技术技能型人才为本职，以服务地方经济为使命。所以创新应用型技术技能型人才培养模式，应以提高学生实践能力和动手能力为主，以产学结合为途徑，加强实验、实训、实习环节，实训实习的课时占专业教学总课时的比例达到30%以上，建立实训实习质量保障机制。扩大学生的学习自主权，实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学，逐步扩大学生自主选择专业和课程的权利。建立以职业需求为导向、以实践能力培养为重点应用性人才培养模式下，应以提高学生的专业动手能力为主，为本地区源源不断的输送技术性人才。此培养模式针对现阶段土木工程施工教学中存在的问题，可以从以下几个方面采取措施：
　　3.1 改革老化的教学模式
　　基于《土木工程施工》课程的特色，在讲解时应以工程应用为导向，采用案例分析的方法进行教学。另外将传统的封闭式教学变成开放性教学，同时丰富教学手段，以调动学生学习积极性。积极邀请具有工程经验丰富的工程师，通过讲座或学术报告的形式向学生讲授建筑行业最新的施工技术、材料、设备、方法等。如有条件，每班可以配备一个社会导师，随时解答学生在学习过程中的疑惑点。
　　通过丰富教学手段以调动学习的积极性和主动性。事实表明：耳朵听会忘记，眼睛看会记住，而参与就能理解，所以应让学生参与到教学工作中。比如进行翻转课堂、小组讨论等。
　　3.2 加强理论联系实践
　　虽然《土木工程施工》课时具有实践环节，但是其占比较少，且多安排在学期末理论课程完成之后。首先，应通过调整教学大纲来提高实践环节的课时，并且应每学完一个章节就组织学生开展实践性教学，打破学期末的大实习模式。毕竟任何一个工程也不是两三个月就可以完工的。实践教学配合课程教学，加深学生的理解，并能激发学习下一章节的积极性。其次，应加强校外实训基地和校内实验室的建设，为学生各阶段的实践学习提供稳定且安全的平台。
　　3.3 虚拟仿真与工程实践相融合
　　信息化时代，我们不能做井底之蛙，要善于利于各种信息技术服务教学及学习。VR技术和BIM技术的问世，使工程技术人员对各种建筑信息能作出正确理解和高效应对，为各方建设主体提供协同工作的基础，在提高生产效率、节约成本和缩短工期方面发挥重要作用。如何利用虚拟技术（VR、BIM等）来进行教学，已经成为各高校的改革方向之一。 　　为与信息时代接轨，高校应积极建立建筑仿真模拟实验室，为社会输送新技术人员。在BIM建模时，应结合工程实例。通过BIM模型与工程实际情况的对比，可以反应中建立模型时自己的不足。同时，BIM模型能反应出施工全过程的施工组织、进度控制、各方的参与协调情况、及施工平面布置图，可以提高学生对现场的管理能力，增加学习兴趣及专业认同感。
　　3.4 提升教师专业素养，重视师资力量建设
　　在教学环节中，教师是否具有专业知识与工程经验直接决定着教学质量的好与坏。为加强教师的专业素养，高校应鼓励教师考取土木工程行业相关的职业资格证书，例如建造师、结构师、造价师等，以此达到双师型建设。另外，高校对于毕业直接来校任教且没有实际工程经验的青年教师，应提供平台并鼓励他们去工地现场锻炼学习。此外，学校可以定期邀请工程经验丰富的施工技术人员来校做专题讲座，以便无法到达施工现场锻炼学习的教师学习行业新知识。
　　3.5 考核方式的改革
　　由于《土木工程施工》具有实践性强、案例性强的特点，传统的考核模式（笔试）已然不适用本课程的考试。笔试注重的是理论知识，突击记忆也可以达到使学生较满意的成绩。但基于应用型院校人才培养方案，注重的是学生的實践能力、动手能力、解决实际工程问题的能力。故应打破传统考核模式，采用理论知识考核、动手操作能力相结合的方式进行最终的成绩评定。具体可以采用：课堂表现10%、作业10%、章节实践20%、理论考试30%、动手操作能力30%。改革后的考核方式，更能全面真实的反映学生的各方面的能力。
　　4 结语
　　《土木工程施工》作为专业主干必修课程，具有很强的实践性和综合性。作为应用型高校，应把学生培养成高水平技术人才，以服务地方经济。所以在《土木工程施工》的教学改革中，应注重实践教学、以增强学生的动手操作能力。另外，在地方高校转型发展的重要时期，如何保证授课质量，使学生更好的掌握理论知识，也是土木工程施工教学改革的一项重要任务。因此，对于《土木工程施工》课程的教学方法要不断进行改革与探索。
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