国际中学地理教育思想研究及对国内地理教学启示
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作者:王佳
【摘要】国际中学教育中引入了其他国家的教学方法，也给了国内教育体系一些新的启示，地理教师要借鉴先进经验，结合当下时事热点问题进行人文地理的深入讲解，加强区域内的相互联系，并综合应用遥感技术，红外导航激发学生的学习兴趣，重视完善地理知识体系，突出地理学习的主题性实用性，切实激发学生的好奇心，基于此本文将主要论述国际中学地理教育思想研究及对国内地理教学启示。
【关键词】国际中学地理 教育思想 国内地理教学启示
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0190-02
由于地理学科体系庞大内容广泛，地理教师在讲解过程中只选取基本的简单内容，学生知识散乱，基于此，教师可以借鉴国际中学的教学特点，以学生的兴趣为导向进行深入讲解，努力摆脱学科的束缚，帮助学生建立新型的知识结构，以地理知识突出人文关系，培养学生形成正确的世界观，帮助学生适应开放的市场格局。
一、国际中学地理主要教育思想
（一）兴趣为主，培养学生独立思想
在国际学校中学生能有更大的发展空间，可以自主选择学习方向，主攻世界地理，中国地理和人文地理等不同方向。学生在兴趣的引导下加强对本科内容的深入了解，有利于学生以后职业选择和后期的人生规划。
（二）综合评价机制
在国际学校教育中，除基本理论课程之外，更重要的是以学生的思考能力为主，同时学生实践机会较多，可以实地考察不同地区的地理环境与人文思想。培养他们具有独立自主的批判思想，鼓励学生动手做项目，而不是一味的考试，以多元化的成绩作为标准进行综合考量。
二、结合国际中学地理教育思想研究对国内地理教学启示
（一）以学生兴趣为导向，提高地理课堂效率
在国际学校教学过程，学生是教学活动的主体，国内教师也要改变传统课堂的教学模式，制定相应的课堂制度，和学生一起共同完成教学任务，综合利用教学资源，避免长篇大论的讲解，不断激发学生吸取知识的欲望，使学生在整体教学过程中保持高度的注意力，开展小组讨论模式，鼓励学生独立思考讨论得出结论，为学生提供一个广阔的教学平台。
例如教师在讲解人教版地理课本七年级下册时，其中主要涉及是一些其他国家的地理知识，教师可以鼓励学生在日本，东南亚，印度，美国，巴西，欧洲中国家中选择自己感兴趣的国家进行深入了解学习。在最后的课堂展示环节中，要自主展示自己所感兴趣的国家，提高学生的地理学习效率。
（二）综合成绩评价体制
地理是一门应用性很强的学科，地理教师应该借鉴先进经验，密切联系实际，结合社会发展的需要，设立综合活动融入学生的总体评价机制。例如教师在讲解人教版七年级上册的地形判读时，其中包括地图的图例，方向，比例尺。教师在讲解过程中知识过于片面，学生对知识的理解能力不强，教师可以布置一个特定的主题，如本城市的地图，让学生进行动手绘制。学生在手动绘图的过程中能加强对于地图知识的认知，同时教师也可以将地形图成绩算入最后期末成绩的一部分，进行成绩的加权平均，保证学生将学习精力平均分配到每一节课上，使课堂秩序有条不紊的进行。
（三）给予学生积极正向的评价
在地理教材中重视对于现象和状态的描写，对于一些自然现象的成因分析不到位，导致学生在学习过程中会比较笨拙，地理要结合先进的教学经验，对于教材进行创新分析，向学生提出合理问题，给予学生积极正向的评价，对于学生在作业中出现的问题及时回顾。帮助学生深刻理解知识，同时教师对后进生也要密切关注，帮助其解决问题，和学生深入谈话，在学生心中树立一个正确的形象 保证学生有一个正确的学习态度。
例如教师在讲解人教版八年级下册的《中国自然环境》中，中国地域广泛复杂，学生在学习过程中很有可能出现记忆偏差，尤其是学生在记忆地域划分时，中国共有23个省，5个自治区，4个直辖市和2个特别行政区，教师在提问时可以进行简单提问，如我国的直辖市有哪些？学生说出一个之后即算成功，给予学生正确的积极评价，保证学生拥有后续学习的热情。
在国际学校中教育大多以双语为主，注重学生的主体地位，改变传统的评价机制，以培养学生的動手能力和社会实践能力为主，国内的地理教育也要取其精华去其糟粕。真正做到以学生的兴趣为导向，合理设置课堂环节，精心设计教学内容，提高学生的学习效率，为以后学生的职业发展打下坚实基础。
参考文献：
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