幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略

来源:用户上传      作者:肖国杰

　　【摘要】阅读能力对幼儿今后的学习和发展意义重大，因为教学材料的阅读和理解能力为学习奠定了基础。阅读的习惯应当从幼儿时期开始，这样将会对幼儿智力发展大有裨益。因此，对幼儿早期阅读的重视是十分有必要的。然而在幼儿的阅读中存在着诸多的问题，因此有必要，对此采取积极的引导措施和优化策略，从而使幼儿走出早期阅读误区。
　　【关键词】幼儿早期阅读  阅读问题  优化策略
　　【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0085-02
　　由于部分家长和老师对于幼儿早期阅读的认识，存在一定的局限性，这就导致幼儿在阅读的过程中，并不能实现阅读目标，也难以形成积极正确的学习态度，因此有些作用不大的阅读活动难以达到幼儿成长与思维发展的需求。因此，解决幼儿阅读中的问题，对幼儿阅读的方法做出改善和优化，从而促进幼儿的阅读效率是一件迫在眉睫的事情。
　　一、幼儿早期阅读活动中的问题
　　（一）幼儿早期阅读活动形式化
　　在许多幼儿园开展的幼儿阅读活动中，形式化行为显著，具体表现为，教师过于强调识字的重要性，甚至将阅读教育的目的等同于认字，却忽视了在阅读过程中对汉字的伴随学习。這会导致教师在教学中，虽然以培养幼儿早期阅读习惯和兴趣为名，实质却仍然仅限于认字。长此以往，一方面，知识和识字教育的单一性，会让阅读活动显得十分单调无趣，甚至会降低学生参与阅读活动的积极性。另一方面，高识字的幼儿相较于低识字的幼儿，往往更倾向于被文字的表象所束缚，从而导致想象力较差，在想象人物对话和心理活动以及编对话、编故事等教学环节中，甚至直接念书本文字。这样严重形式化的早期阅读教育活动，并不能实现良好的教育目标，也难以达到预期的效果。
　　（二）幼儿早期阅读活动模式单一
　　在幼儿早期阅读活动中，阅读的教学模式和开展模式也过于单一是最常见的问题之一。首先，简单的阅读教学，缺乏多方面的拓展和延伸，难以达到发展幼儿语言、想象、思维、情感及审美能力的目的。其次，单一的形式化很难激发幼儿阅读和学习的主观能动性，再加上教学内容的单调，更加容易使幼儿对阅读教学活动产生厌烦。此外，大部分幼儿园早期阅读活动都忽视了幼儿的身心发展特点，处于懵懂阶段又爱玩的幼儿，被禁锢在一处学习阅读，这很难让幼儿园的教学活动得到有效实施，也阻碍了幼儿的身心健康发展。
　　（三）忽视了早期阅读与社交活动的有机结合
　　丰富的日常口语经验和多样化的生活情境，应当成为幼儿语言学习和运用的重要资源，也应当在幼儿阅读中发挥作用，然而，在幼儿早期阅读中，幼儿园所倡导的普通阅读方法，是以幼儿个体拿着书独自完成为主。在这种阅读形式中，幼儿除了与书本内容及书的作者，有精神上的沟通以外，缺乏对话游戏讨论的社交活动与互动。例如，在学者对幼儿阅读习惯的一个调查中显示，面对“你是喜欢一个人看书，还是喜欢听家长讲解”，大部分幼儿都选择了“家长讲解”这一选项。这表明，在幼儿学习活动中，他们很希望自己的父母能够参与其中。因为对幼儿而言，他们在阅读中能直观感受到的，首先是父母的陪伴与关爱，其次才是从中获得的知识经验。
　　二、幼儿早期阅读活动的优化策略
　　（一）树立正确的早期阅读教育目标
　　树立正确的早期阅读教育目标才能使幼儿阅读活动往正确的方向展开。因此，幼儿早期阅读教育的重点应当侧重于如何在阅读中培养幼儿的想象、表达、审美等能力，而不能简单的将早期阅读等同于识字教育。要更加注重阅读过程中幼儿的心理感受，从而促进幼儿的认知发展和逻辑思维能力。
　　（二）选择适当的幼儿阅读方法
　　长时间运用单一的阅读形式来培养学生的阅读习惯，很可能让学生对阅读产生枯燥乏味的心理认知。因此，教师可以采用朗诵、讲故事、游戏角色扮演，甚至回家向家长复述故事的形式展开阅读教学活动。例如《小马过河》就可以通过角色扮演的游戏形式进行展开，在具体情景中开展阅读活动，能够立即让阅读鲜活起来，这样学生既能够体会到不同角色的心理和性格特点，也有利于他们理解儿童故事背后所蕴含的深刻道理。
　　（三）倡导家长参与到幼儿阅读活动中
　　首先，家长应当为幼儿树立榜样，他们应当注重营造良好的家庭阅读氛围，在讲故事和言传身教中，激发幼儿的情感共鸣，从而让幼儿形成丰富的情感体验。其次，亲子共读强调的重点是成人的参与，但是参与形式可以是多样的。最后，在亲子共读中，家长应当投入感情，切忌形式化和敷衍应付。而且在阅读中家长要注意，用情绪和行为去引导幼儿不能强迫和压抑幼儿的情感，要鼓励幼儿在阅读中表达自己的想法。
　　总之，随着新课标的颁布和社会对幼儿教育的重视，社会、学校和家庭都已经逐步认识到了，幼儿早期阅读对于幼儿智力和性格发展有着的重要意义。对于目前存在的问题，要通过合理策略优化早期阅读，提升教育效果。
　　参考文献：
　　[1]王丽杰.幼儿早期阅读活动现状的研究——以H班为例[J].吕梁教育学院学报，2018（02）：18-22.
　　[2]林琼华.浅谈中班幼儿早期阅读教学的改革策略[J].当代教研论丛，2018（2）：122.
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