让绘本的魅力之光在课堂上绽放
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作者:徐红霞 吴建忠
【摘要】绘本阅读教学可以培养孩子的阅读兴趣，小学低中高年级在绘本教学中的方法各不一样，低年级可以培养学生的兴趣，中高年级要培养学生的思维能力，不论哪个年段，绘本都能绽放它独有的魅力。
【关键词】绘本 低中高年级 魅力
【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0088-01
绘本作为目前公认的最适合儿童阅读的读物，受到人们越来越多的关注和青睐。同一绘本在不同年龄可以有不同的读法，不同阶段可以读到不同的趣味和意义。比如我们今天要说的《来喝水吧》，不是一本简单的图画书，它既是数数书，又是解谜书，还是故事书和美术书，更是环保书。
第一部分：同一绘本 不同年段
一、低年级段
《语文课程标准》对低年级学生提出：通过“阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情境，有自己的感受和想法，乐于与人交流。”因此教学目标设定为：
1.在倾听、观察、想象、体验中培养阅读兴趣。
2.培养欣赏、表达、沟通、分享的能力。
教学过程：
第一环节：认识绘本，引出课题
交流谈话，教师简介绘本的组成部分，学生找到相应部分。（封面、蝴蝶页、扉页、正文、封底。）
第二环节：聆听故事，仔细观察
1.出示电子书，教师讲故事，吸引孩子的注意力。
2.提出问题：故事中依次出场了哪些动物？各有几只？
3.仔细观察，你有什么发现？
第三环节：复述故事，揭示主题
1.你能简单地讲一讲这个故事吗？
2.想一想：你从这个故事当中读到了什么？
二、中年级段
中年级是儿童的思维是由具体形象思维到抽象逻辑思维的过程，所以，将教学目标设定为：
1.以教师和学生互动式的绘本阅读为主，让儿童拥有更多思考的空间。
2.通过课堂上教师的引导，激起儿童思维的碰撞。
第一环节：观察封面，引入主题
出示绘本的封面，仔细看，你看到了什么？你的心里会有哪些“为什么”想问呢？
第二环节：互动式讲故事
先是观察画面，由学生畅谈画面描述的情景，想象会发生的故事，猜测故事的情节。
第三环节：围绕主线提问
1.观察图片，从近往远看，看到了什么？发现了什么奥秘？
2.看到这种情况你想说点什么？
三、高年级段
小学高年级，教学中应激发学生的创新思维，所以，将目标设定为：
1.指导学生深入了解绘本的实质，开展创意的教学活动。
2.借助绘本，培养学生乐于观察、乐于动脑、乐于探究的习惯。
教学过程
第一环节：激趣导入
1.图片出示几种动物，猜猜这些动物在做什么，并给动物排序。
2.把图片编成一本书，给书起一个名字，引出绘本。
第二环节：阅读探究
给每组同学提供三种工具：一本书，一张研究报告单，还有一份自然笔记。根据提示，让小组同学去研究记录。
第三环节：升华情感
引导学生深入理解作者写这本书的情感。
第四环节：用时钟的滴答声中动物灭绝的视频，撬动学生内心的觉醒。
第二部分：比较异同 绽放魅力
低年级的绘本教学应该对绘本进行适当的解读，而非深度挖掘，指导学生阅读绘本中的画面，尊重该阶段儿童的心理特点，享受阅读的快乐。中年级的绘本教学以教师和学生互动式的阅读为主，明白一个道理，更明白为什么要懂这个道理。高年级的教学要更深入了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，开展创意的教学活动，培养学生想象力、探究能力。在《来喝水吧》中，低年级的可以让小孩数动物，培养数感和观察能力，中年级可以让小孩了解绘本中的地理历史知识，高年级可以拓展到生物环保，物种灭绝等知识。
总之，无论在哪一学段，绘本都以它独特的魅力，用特色的艺术绘画、简短的语言韵律吸引学生，感染学生，愉悦学生，激发学生的阅读兴趣，形成良好的价值观，作为语文老师，我们能做的就是让绘本的魅力之光在课堂上尽情绽放！
第三部分：反思提升 前景展望
一、绘本教学现状
在绘本阅读教学中，有的老师可能侧重于绘本的文字讲述，忽略了引导孩子对图画的观察，甚至也会忽略绘本的封面、封底等部分图像的介绍，开门见山地和学生们阅读起绘本的正文来。绘本阅读教学不是仅在课堂中完成阅读任务，在课后还有延伸性的任务，因为绘本教学不是主要课程，所以一些教师的教学过程便就此结束，很多资源随之白白浪费。
二、开启绘本新时代
阅读要从孩子抓起，凭借绘本阅读这一抓手，让孩子们进入学校就对阅读产生的兴趣，将阅读的内容延伸到家庭，从影响孩子带动家长开始，推动亲子阅读，形成良好的阅读氛围。
阅读，可以使人达到新的思想境界。为此，我愿在绘本课堂教学中继续努力，为儿童的阅读工作尽自己的绵薄之力！
参考文献：
[1]飞俞，小学低年级绘本阅读教学现状【M】.南宁：广西教育出版社，2017
作者简介：
徐红霞（1982.2-），女，汉族，甘肃平凉人，毕业于陇东学院，本科学历，市级阅读推广者，被评为平凉市閱读点灯人，从事小学生阅读研究。
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