浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性
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摘 要：衡量高中体育课堂教学有效性的标准在于，体育教学活动中教学目标达成程度是否达标。随着当前我国教学改革的不断推进，高中体育课堂教学有效性的进一步提高势在必行，这不仅是为了高中体育教学质量的稳定提升，同时更是为了更好地响应快乐体育的教育口号。作为新时期的高中体育教师，一定要逐渐转变传统的教学观念，切实提高高中体育课堂教学的有效性，使每一个学生都能够拥有一个强健的体魄，便于毕业后为社会主义建设事业贡献出自己的力量。下面本文就针对如何提高高中体育课堂教学的有效性展开讨论。
关键词：高中体育 课堂教学 有效性 提高
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）03（c）-0071-02
1 重视情感教育，促进身心发展
高中阶段，学生的文化课学习压力剧增，各种文化课考试应接不暇，然而其与课程却有所不同，它几乎没有考试压力，因此，部分高中生选择将更多的精力和时间放在对文化课的学习上，对体育课程的学习兴致普遍较低，还有的学生由于自身协调性较差，对体育课程的内容难以适应，从而认为体育学习知识徒增负担。再加上高中时期学生的心理和生理都在逐渐发生着变化，受这些因素的影响，部分学生在课堂学习时的表现并不是十分积极。然而，体育课程虽然不像其他学科那样压力巨大，但是同样需要教师和学生的共同参与、交流互动来完成，因此，广大高中体育教师应重视学生的情感教育，提升体育锻炼在学生心中的地位，调动学生的体育活动参与积极性，让学生的身体和心理得到全面健康的发展。例如，教师可以利用多媒体教学设备，向学生播放一些体育名人讲坛、历届奥运赛事视频及体育健康知识栏目等影音资料，同时配以教师的正确讲述，让学生真正意识到自身的健康发展离不开体育锻炼的支持。同时，教师还要深度研读体育教材，将教材内容转变为情感教育素材，并配合制定完善的情感教育目标，通过教学实践，找到教材内容与情感教育融合的切入点。例如，在教学足球技巧时，教师就可以将学生分为若干小组，每组2人配1枚足球，要求学生用脚内侧相互传球、接球，反复练习数次之后，即可开展对抗形式的小组传接球次数比赛。利用这种方式，不仅实现了学生脚内侧踢、接球技术的进一步巩固和锻炼，提高了学生在足球运动中传、接球的熟练度和准确度，同时也培养了学生的团队协作精神和良性竞争意识，从而在学生内心深处树立起良好的集体主义观念。高中体育教师要通过情感教育，让学生感受到体育学习中来自教师的爱和情，了解到体育运动的魅力所在，实现高中体育教与学的高度契合，通过师生之间的高效互动切实提高高中体育课堂教学的有效性。
2 重视教学方法，激发学生兴趣
叶圣陶老先生曾说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”由此可见，高中体育教学中，教师一定要结合学生的实际学习情况，依据学生的实际学习能力，采用符合体育教学规律和高中生体育学习水平的教学方法，在实际教学中做到因材施教、因人而异，只有这样才能保证教学方法的有效性，才能够切实提高高中体育课堂教学的有效性。例如，在教学篮球传递球技巧时，教师就可以利用引导学生将篮球按照顺序从排头传至排位，或者将篮球传递改为比赛的方式，改善传统教学方法中学生一哄而上抢夺篮球的不利局面。再比如，在教学武术和广播操相关体育知识时，正面、反面和镜面示范相结合的教学方法就是比较切实可行且有效的教学方法之一，同时，教师还可以利用多媒体教学设备，在教学武术体育知识时，向学生播放《中国功夫》，在教学广播操时向学生播放《青春舞曲》，以恰当的歌曲伴奏，营造出浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。同时，体育课程又是一门极为强调学生主体学习地位的学科，而传统的高中体育教学中，由于教学方法的不合理，课程开展多是以教师为主体、操场为阵地、教材为内容，这种教学方法下，学生的主体地位突出不明显，学生不能自主掌握学习自主权，学习兴趣自然无法得到有效激发。笔者就曾在上课时遇到过这样的状况：课程一开始，笔者要求学生自由开展跑步练习，没过一会，1名同学跑来告诉笔者有2名同学不按规定的起跑方式起跑。得知这一消息时，笔者的第一反应是生气，认为他们目无纪律，擅自改变既定的起跑方式，正要赶去制止他们时，笔者又转念一想，这2名同学这么做的目的是纯粹的贪玩调皮，还是事出有因呢？于是笔者平复了心情，走到他們身边问道：“你们这样做是不是在独享什么独特的起跑技巧？”这样一来，学生一改先前的紧张情绪，向笔者娓娓道来其中的缘由。原来这2名学生的身体机能和反应能力相差甚大，体能较好的同学在相互的较量中一直遥遥领先，相反，体能较差的同学无论怎么努力还是无法超越同伴，这样一来，他们都逐渐失去练习的兴趣，经过一番商议之后，他们决定改变起跑方式，增加跑步练习的趣味性，听过他们的解释之后，笔者幡然醒悟，于是组织全班同学向他们学习，自由组合、自由制定练习方式，整节课下来学生的学习兴致都十分高涨，课堂学习氛围也极为愉悦。
3 重视教学评价，提高学生积极性
合理的教学评价能够有效激励学生不断进取、不断学习，同时通过科学、有效的教学评价也体现出了一名教师高超的教学水准。作为新时期的高中体育教师，必须善于利用科学的教学评价机制，对学生的学习成果进行有针对性、有目的性的多元化综合评价，真正发挥出教学评价的教学促进作用。教学评价机制的制定应当突出学生的主体地位，尊重学生的个性化、多元化发展，要以激发学生体育锻炼积极性为目的。例如，在教师教学完广播体操相关体育知识，且学生能够完整地做完整套动作之后，教师就可以将学生以每组4人的方式进行分组，每组成员轮流在其他小组面前进行体操动作展示，展示完成之后由其他小组成员对该小组的动作展示进行评价，指出该小组在体操动作上存在的不足之处，这种评价方式即为分组展示评比，通过这种评价机制，不仅能够让学生更加深刻地掌握各种体操动作要领，同时也可以突出学生的课堂学习主体地位。再比如，教师还可以合理利用“一对一互助评价”的方式进行教学评价，即将学生两两分组，轮流向对方进行动作展示，并相互评价出对方存在的不足之处，然后相互学习、相互进取，从而实现课堂训练的高效开展，调动学生的课堂参与积极性。当然，教学评价也需要教师的积极参与，教师要及时给予学习进步的学生充分的肯定和表扬，给予学习情况不甚理想的学生充分的鼓励和激励，帮助学生逐渐树立起良好的体育精神，从而实现高中体育课堂教学有效性的稳步提升。
4 结语
综上所述，高中体育课堂教学有效性的提升并不是一蹴而就的，而是需要通过教师的不懈努力，经过长期的优化改进逐渐完成的。体育教学工作意义重大，教师所担负的责任长期而又艰巨，广大高中体育教师在实际教学中，应当重视情感教育，利用科学的教学方法和评价方法，让学生切实感受到体育学习的快乐和意义所在。相信经过广大教育界同仁的共同努力，高中学生一定会锻炼出更加强健的体魄、更加自信的精神面貌，以高昂的斗志投入到今后的学习和生活中去。
参考文献
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[2] 马建宇.探析我国高中体育课堂的有效教学[J].中国校外教育，2018（33）：138.
[3] 王春燕.浅析如何开展高中体育有效教学[J].学周刊，2018（35）：153-154.
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