趣在伊始 趣在其中
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作者:钱丰年
摘 要：现代社会最典型的特征在于信息技术的快速发展，信息技术可谓是渗透到了各个领域，从各个方面影响着人们的工作、生活与学习，教育行业自然也不例外。本文立足于小学语文教学实践情况，以“借助信息技术激发学生语文学习兴趣”“联系社会生活激发学生语文学习兴趣”“开展多样游戏激发学生语文学习兴趣”“借力小组合作激发学生语文学习兴趣”四个方面入手，针对小学生语文学习兴趣激发的有效策略进行了细致探索与阐述。
关键词：小学语文;信息技术;社会生活;多样游戏;小组合作
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）10-0109-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.054
孔子曾言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，知道怎么学习的人没有爱好学习的人学得好，爱好学习的人又没有把学习当作乐趣的人学得好，由此我们可以看出，兴趣对于一个人学习所产生的重要作用。那么，作为一名小学语文教师，如何激发学生的语文学习兴趣，让他们对学习持有浓厚的兴趣，并且愿意积极地投入到相关学习活动之中呢？对此，我在自身的语文教学实践活动中进行了一番探索，现将个人获得的初步认识与感悟总结阐述如下，旨在让教学同仁认识到兴趣对于学生语文学习所具有的重要意义，进而真正为学生创造出寓教于乐、寓教于趣的良好语文学习环境。
一、借助信息技术激发学生语文学习兴趣
我在自身的教育实践中就观察到不少教师会在教学的各个环节合理利用信息技术，并获得了良好的教学效果。这其中，借助信息技术激发学生语文学习兴趣所获得的效果尤为突出。首先，信息技术具备搜索信息快速、便捷的特点，小学语文教师想要获得与教学内容相关的信息，只需在搜索引擎上输入相关关键词即可，以此为基础便能整理出对自己切实有帮助的信息。其次，在获得众多有用信息之后，小学语文教师便可以利用信息技术呈现方式直观、生动、形象等特点，为学生或出示图片，或展示表格，或播放视频、音频，这些形式辅助下所呈现出来的学习内容显然对学生具有较强的吸引力，他们会不自觉地调整自身的注意力，思维跟着信息技术所展示的内容而不断调整，这表明學生的语文学习兴趣已在无意中得到了充分的激发与调动。
比如，在学生初步接触到一个结构相对复杂的汉字时，我们小学语文教师便可以借助信息技术为学生播放一个小小的动态视频。视频中首先会以动态的形式呈现出来该汉字的第一部分，接下来又以弹出的动态形式呈现出该汉字的第二部分，随后便是以弹出的动态形式呈现出来该汉字的第三部分，最终三个部分又集中到了一起构成了一个完整的汉字。在观看视频的过程中，学生能清晰地看到该汉字是由几部分组成的，每一部分具体又是什么样的构成。这一汉字教学方式新鲜有趣，学生愿意看，愿意学，学习兴致高涨，兴趣浓厚，且最终的学习效果也非常好。借助信息技术激发学生汉字学习兴趣的目的得到了充分体现。
二、联系社会生活激发学生语文学习兴趣
我国著名学者叶圣陶曾这样形象地比喻过写作与生活之间的关系：“生活犹如泉涌，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”但在我看来，不仅仅是写作与生活密切相关，语文教学的各个环节实质上都离不开学生所赖以生存的日常生活。可以说，生活是学生所学语文知识的来源，同时，学生所学的语文知识最终又将回归于生活这一最终归宿。由此出发，我们便不难理解现代素质教育大力提倡小学语文教师落实“生活化”教学理念的原因所在了。
为了迎合大的教育发展趋势，也为了切实获得良好的教学效果，我们小学语文教师也应当有意识地挖掘生活中所蕴含的语文教学资源，并结合实际情况对其进行科学合理的运用。这对于让学生从内心深处意识到所学语文知识的重要性与必要性大有助益，会促使他们自然而然地迸发出高涨的学习热情及浓厚的学习兴趣。
像在识字教学中，我们小学语文教师可以不再一味地要求学生在课后进行多遍的抄写，相反可以引导学生在生活中学习与记忆所学的汉字。小学阶段所学的汉字都是最基础的，而且在生活中应用频率也比较高，学生很容易便能从包装上、图书上、公交车站牌上、广告牌上等不同的地方发现所学的汉字，这样一来，识字教学便与学生的社会生活之间建立起了一个密切的联系。学生从中发现所学汉字的过程实际上便是他们复习所学汉字、加深对所学汉字认知的一个过程，学习效果良好，同时，这一学习方式较之以往的抄写要更为新颖、有趣，学生更加愿意参与，学习兴趣也更加浓厚。
再回归到叶圣陶先生所说的写作教学上来，我们小学语文教师也可以引导学生积极发掘生活中的写作资源。比如，今天在与同学相处的过程中发现了哪些有趣、好玩的事，在跟着父母一起外出的时候遇到了哪些之前未曾了解过的新鲜事物等。这些都是学生日常生活中经常接触到的，他们很容易便能从中想出自己想要写的内容，并在浓浓兴趣的推动下真正做到“我手写我心”。如此一来，联系社会生活激发学生语文学习兴趣的目标便得以轻松达成。
三、开展多样游戏激发学生语文学习兴趣
小学阶段的学生年龄较小，该阶段他们对各种各样的游戏情有独钟，格外青睐，并能够积极参与其中。我在教学实践中就观察到，每到课间学生都三五成群地玩着各种各样有趣的游戏，且大家都非常开心，状态良好。由此，我得到了一个启示，既然学生愿意玩游戏，喜欢玩游戏，我们小学语文教师便可以在课堂教学中适当引入趣味化的游戏，让学生边玩边学。这样学生学习兴趣得到了极大的激发与调动，他们能最大限度地发挥自身的主观能动性参与到课堂教学活动之中，同时也能在轻松、愉悦的环境中学习和掌握更多的知识，进而最终获得寓教于乐、寓教于趣的良好教学效果。 比如在诗歌教学中，在扫清了基本的字词障碍之后，我们教师便可以适当为学生组织“诗歌朗诵大赛”活动，鼓励学生有感情地对所学诗歌进行朗诵，最终由学生共同推选出最佳诗歌朗诵者，并授予一定的奖励。这种具有竞赛性质的课堂小游戏能充分激发出学生内心的好胜欲，他们愿意揣摩诗歌中所蕴含的情感，愿意动脑筋深入理解，愿意富有感情地朗诵。在整个过程中，他们不再是被动地学习诗歌，而是积极、主动地学习诗歌，这表明他们对于诗歌学习由内心深处产生了浓厚的学习兴趣，这便是趣味化游戏激发学生语文学习兴趣的一个重要体现。
在阅读教学中，我们小学语文教师也可以根据文章为学生设置“快速问答”的趣味小游戏，即首先要求学生认真阅读文本内容，之后设置众多与该文本内容相关的问题，由易到难，一步步引导学生进行抢答。抢答正确的记一分，错误的不计分也不扣分，最终得分最高者便为本节语文课的最佳“阅读者”。在明白了游戏规则之后，学生在开始的阅读环节中便能做到潜心阅读，静下心来认真阅读，因为他们都想在接下来的抢答环节中拿到高分数，而到了抢答环节，他们更是能从文本中找出相关内容作为答案。这时他们的閱读学习便不再是教师向他们灌输文章的主要内容、思想主旨，而是他们自己主动建构，从阅读文本中获取信息、得出结论的一个过程，很显然这个过程能让他们保持积极的阅读兴趣，也切实能获得更加深刻的阅读认知与体验。
四、借力小组合作激发学生语文学习兴趣
社会个体的发展离不开外界的帮助，正是因为有了同他人的沟通与合作，社会个体才能从中获得帮助，在弥补自身不足，意识到他人长处的同时不断反思、不断成长，最终不断进步。也正是因为如此，“合作”的理念一直以来都是各方强调的关键，培养学生的合作能力自然也便成为了学校教育工作者的重中之重。
我在语文教学实践中就观察到在语文课堂上以小组合作的形式引导学生进行相关知识的学习能在很大程度上激发学生的语文学习兴趣。如像在写作教学中，初接触到一个写作话题，学生可能会手足无措，一时不知道如何下手切入话题进行写作。这时，我们小学语文教师便可以鼓励学生自由结合成学习小组并以小组合作的形式对所给出的写作话题进行讨论与交流，这样一来，合作学习的氛围便得以轻松形成了。由于不同的学生有不同的观点，在合作中你发表你的认识，我表达我的看法，你一言我一语便将写作话题进行了充分的阐述与延伸，以此为基础，不同的学生便能从中获得不同的写作思路，写作兴趣油然而生。借力小组合作激发学生语文学习兴趣的效果得以充分凸显。
而在口语交际相关教学中，我们小学语文教师更可以通过小组合作的形式引导学生自由表达，自由发言。在小组合作的环境中，学生有了倾听的对象，有了来自倾听对象的意见，他们更愿意畅所欲言地进行表达与交流。这样的口语交际教学显然是学生充满兴趣并愿意主动参与的，最终的教学效果自然也会获得显著的优化与提升。在小组合作中激发学生语文学习兴趣的目的也能初步得以达成。
五、结语
“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦的这一言论直接而形象地展示了兴趣对于引导学生学习所发挥的重要作用。小学生年龄小，正处于三观形成的初步时期，在该时期引导他们对语文学科这一兼具人文性与工具性的学科产生浓厚的学习兴趣，能在很大程度上为他们学好语文知识奠定良好的情感基础。为此，我们小学语文教师务必在学科教学中积极探索激发、调动学生语文学习兴趣的有效方式方法与策略，并结合自身的教学实际情况灵活运用，这样才能轻松为学生营造一种良好的学习氛围，进而真正让学生达到趣在伊始、趣在其中、趣中学习的良好语文学习效果。如此，语文知识的学习又有何难呢？
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参考文献：
[责任编辑 李 媛]
作者简介：钱丰年（1972.12— ），男，汉族，甘肃民乐人，小学一级，研究方向：小学语文、数学教学。
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