激趣生情寓教于乐
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摘 要：在新课改不断呼唤突出学生主体性的当下，活泼生动的游戏教学成为小学数学教学中的一种创新与突破。数学这一原本严谨的学科在游戏教学的方式下，枯燥变得有趣，呆板变得生动，教师根据教学内容，结合学生的认知特点和水平，在教学环节中恰如其分地设计游戏开展教学，不仅能够寓教于游戏，还能够营造和谐轻松的教学氛围，学生在这一活动情境中，身心俱佳，思维灵动，能够产生愉悦情感，对游戏中的数学知识掌握得更为快速和深刻。就游戏教学法的具体运用谈了几点体会。
关键词：小学数学;游戏;运用
随着新课程改革的深入推行，新课程标准的深入贯彻实施，在小学数学教学中，以凸显学生主体性的游戏教学法顺应了新课改的要求，走入了数学课堂，走进了人们的视野。针对数学这一原本严谨的学科来说，活泼生动的游戏教学成为一种创新与突破。根据教学内容，结合学生的认知特点和水平，在教学环节中恰如其分设计游戏开展教学，不仅能够寓教于游戏，还能够营造开心快乐、和谐愉悦的教学氛围，学生借助游戏的形象化理解和认识数学知识。相比于简单枯燥的讲述，学生在这一活动情境中，身心俱佳，思维灵动，能够产生愉悦情感，从而快速和深刻理解包含于游戏中的数学知识。学生借助游戏的形象化理解和认识数学知识，在游戏中活跃思维，乐于思考问题并解决问题。而建构于多元的智能理论和合作式学习理论上的游戏教学的创设和开展必然要遵循一定的原则，才能实现“教与学”的双丰收，从而在提高学生数学学习能力的同时，进一步提升小学数学的教学水平。笔者就游戏教学法的具体运用谈几点体会。
一、围绕教材与学生，创设游戏
正在接受基础知识时期的小学生，其思維正处于从具体的知识（即感性认知）向抽象和逻辑性的知识（即理性认知）转变，小学生具有丰富多彩的情感表现，随着智慧的增长，其情绪的稳定性增强。因此，教师要根据教材内容和本班级学生的实际学习数学的情况选择，既要突破陈规，也要打破传统，既不能因循守旧，也不能好高骛远，以全面考虑学生的感受为出发点，尊重个别不适应的学生，发现问题，寻求办法解决，力争在游戏教学中，人人都参与其中，一个也不能少，新教材提倡学生全员参与，凸显教学主体性，学生通过参与获得体验，也获得自信，所有学生都能从集体中找到一种归属感，拥有集体荣誉感，从而在一定程度上促进每名学生的共同成长。如，在低年级数学教学中，教师尽量设计适宜于让全体学生共同参加的游戏活动。如，在教学“10以内数的组成”时，教师设计了“找朋友”的游戏，以此来巩固学生对10以内数的组成的数学知识。教师让每一位学生手里拿上数字卡片，上面的数字是0-10中的任意一个数，以“找朋友”的欢快歌声为背景音乐，教师提出游戏规则：每听到歌声停止，两个人的数字加起来是10的小朋友请拉起手，在愉快的氛围中，学生很快牢牢地记住了10以内数的组成。在这一游戏过程中学生既动手又动脑，获得愉快的学习感受，并享受到解决游戏任务获得成功的乐趣。
二、引入生活元素，组织游戏
生活中处处是数学。从生活中撷取数学游戏所需的素材，使得游戏生活化，更能拉近学生与数学游戏的距离。通过发掘数学教材的游戏点，紧密联系学生的生活实际，组织学生喜闻乐见的数学游戏活动，激发学生参与兴趣。如在教学“认识图形”一课时，基于小学生已经对一些形状有了初步认知，并在生活中也常常见到过、摸到过，基于这样的生活经历，教师创设了摸物体猜形状的游戏，教师把不同形状的道具放在一个大空盒子里，朝向学生的一面不透明，朝向教师的另一面则是透明的，当学生把手伸进盒子前方打开的小洞里触摸道具，并说出自己摸到的是什么形状的道具，教师当场展示这一道具，从而印证学生的正确性，如同探宝一样，这一游戏让学生乐此不疲。在愉悦的情感体验中，学生学习的主动性和积极性格外强烈，同时也加深了对各种图形特征的认识，并学会辨识生活中各种物品的形状。
三、改变学习方式，活用游戏
让小学生养成良好的数学习惯，培养学习方式至关重要。新课程一再提出：要培养学生主动学习和积极探索的精神，并养成良好的学习习惯。而有效利用游戏教学，可以改变学生原有的被动、缺乏主动性、思考力等的僵硬学习方式，激活思维，开阔思路，可以说，在小学数学课堂采用游戏教学能够为培养学生良好学习习惯提供一种有力支撑。通过教师活用游戏，可以激发学生探寻不同解决问题的方法，从而培养学生不同的创造思路。例如，一些数学游戏还带有竞争性质，这在无形中引发了学生的竞争意识和学习动机，学生以小组方式展开竞争，组内成员为完成游戏任务，会相互合作，集思广益，并取长补短，克服困难，完成游戏活动。这其中也就无形中改变了一些学生懒于动脑、动手的坏习惯，积极投入到游戏活动中，处于争强好胜的心理，为了小组荣誉，学习动机增强。在这样的氛围熏陶下，学生自主学习能力、思维能力等都会有所改变和提高。
总之，在当前的课程改革中，充分发挥游戏在小学数学教学中的作用，切实根据学生的实际情况、教学内容来选择适宜开展的游戏教学方案，玩中学，学中思，不仅能调动小学生的学习积极性，还能体现学生的主体性，通过游戏教学，学生逐渐增强自身的数学技能，不断丰富数学知识，从而优化教学效率，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]汤小华.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（12）.
[2]程祖刚.游戏教学法在小学数学教学中的运用策略探索[J].读与写（教育教学刊），2013（3）.
编辑 鲁翠红
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