关于河南省中职班主任队伍建设的几点思考
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作者:任慧婷
中职班主任在中职学校教育教学过程中扮演着极为重要的角色，他们是学生思想道德的教育者和价值观的引导者，是开展各类班级活动的组织者和指导者，同时上传下达，联通师、生、家、校，起着桥梁和纽带的作用。因此，加强中职班主任队伍建设，提高中职班主任综合素质和业务能力，对提升整个中职教育教学质量有着十分重要的意义。
一、河南省中职班主任队伍建设存在的主要问题
2017—2018年，河南省成人教育教学研究室陆续对来自全省的18个地市近1000名中职班主任进行了系统、有针对性的调查。调查结果表明，我省中职班主任队伍建设存在以下几个方面的问题。
（一）配套机制落后，教师缺乏热情
调查显示，只有13%的班主任是主动申请任职，53%的班主任是“被迫”上岗，临时补缺的达9%。这说明，当前大多数教师并不是主动要求担任班主任工作的。笔者认为，导致教师对班主任工作热情不高的原因有三：一是缺乏合理的聘任机制。很多学校为了“补齐”班主任，只是简单地将职称评定和班主任经历挂钩，没有对班主任这个职位设置相应标准并进行遴选。数据显示，全省没有职称或仅有初级职称的中职班主任，占班主任总数的66%，职称越高的教师越少承担班主任工作。二是对于班主任工作的评价方式较为单一。学校通常都是依据学生平时的成绩、就业率、升学率，以及班主任参加比赛获奖情况等显性指标来考核班主任工作，很少涉及类似于爱岗敬业、专业素养等隐性指标，而且评价也仅限于有限的时间段内，很少对班主任进行持续性的追踪考评。三是激励措施不到位。从调查数据来看，多数班主任津贴在300元以内（53%），在1000元以上的只占4%，班主任的付出和回报不成正比是一种普遍现象。
（二）工作中困惑多，提升机会少
不少中职班主任对岗位缺乏深入了解和细致规划，对班级管理思考不多，执行能力不够。数据显示，班主任工作大多集中在“完成学校交给的各项任务、及时处理重大偶发事件，保证班级各项常规管理（纪律、卫生、操课等）处于优秀行列”等方面。此外，班主任很少有精力或能力去建设特色班级，提升班级管理水平及学生素质。另外，班主任在工作中遇到的难题很多（从怎样面对叛逆期的学生，到如何缓解学生学习压力等），目前问卷汇总的班主任在工作中常遇的突出难题就达到14种之多。从班级建设到学生沟通等方面，不少班主任迫切需要改进和加强的具体工作有13项之多。这些问题遍布班主任工作的各个方面，原本这些都应该属于班主任的基本能力，现在却成了其难以解决的问题。可见，不少中职班主任的基本能力较为薄弱，班级管理水平需要全面提升。
（三）自身综合素质不高，缺乏有效管理策略
调查显示，在我省中职班主任队伍中，年龄在35岁以下，班主任经历在5年以内的占比非常大，这些教师处于担任班主任工作的初期阶段，缺乏班主任工作经验。此外，也存在“老”班主任仍感叹缺乏一套行之有效的班级管理办法的现象。究其原因，主要是班主任自身能力素质不够全面，学校对其缺乏有效的指导和帮助。
（四）培训途径单一，体系不健全
问卷显示，我省有13%的中职班主任未参加过班主任培训;已参加过的，有85%是校内培训，这种培训内容也多局限于经验分享、教育故事讲述等，一般规模较小且体系不完整，有的县市甚至未组织开展过中职班主任培训工作。
在培训方式上，实效性和针对性是大多数中职班主任关注的重点，他们最喜欢的培训方式依次为“外出学习考察、外出观摩交流”（60%）、“系统培训”（55%）、“校际或同伴之间的经验交流”（49%）、“名优班主任跟踪指导”（46%）。同时，42%的班主任选择脱产集中培训，39%的班主任认为利用寒暑假培训较宜，36%的班主任会利用平时闲暇兼职培训。因此，在培训方式和时间上，每个学校的实际情况和教师需求千差万别，选择培训的方式和时间自然也有所差别。如果想提升中职班主任的综合水平，就要最大限度地设计班主任培训方案，尽快推动构建科学、新颖的省、市、县、校四级培训体系，切实满足中职班主任全员培训的需要。
二、河南省中职班主任队伍建设的策略
（一）强化师德师风建设的导向作用
立德树人是教师的神圣使命，是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。作为中职学校的教师，尤其是中职学校的班主任，更是德育工作的主力军，承担着立德树人根本任务，肩负着塑魂筑梦的神圣使命。只有师德高尚，志存高远，才能培养出高素质技术技能人才;只有师德高尚，爱生乐教，才能给中职生创造人生出彩的机会;只有师德高尚，精益求精，才能传承与弘扬大国崛起所需的“工匠精神”。因此，加强中职班主任队伍建设必须坚持师德师风建设的导向性。在班主任队伍建设过程中，应将师德教育纳入省级班主任培训工作，并通过开展专题讲座、交流研讨、案例评析等方式，指导中职班主任重视思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育和心理健康教育等内容，不断强化教师的师德师风意识和从业道德责任。
（二）加强对中职班主任队伍的专业化培训
不断提升中职学校专职班主任的业务素质和管理能力，必须树立定期举办进修培训的理念和制度。只有经过长期的知识与技能培养、进修与训练，才能更有效地提升班主任专业技能，体现班主任专业发展的成长性。2012年以来，我省各级教育行政部门加大对中职班主任的培训力度，仅省级培训8年就累计投入近1500万元，累计培训中职教师4000名。从“宽基础、活模块”的培训方式，到根据不同培训需求分层带教，再到即将编制成型的《河南省中职班主任工作手册》《河南省中职班主任评价体系》，一系列创新做法使我省中职班主任培训工作更加系统、规范、科学，有效提升了我省中职班主任的专业化水平。下一步，我们还需进一步加大市、县、校级分层带教模式的推进步伐，尽量根据不同水平、不同需求的班主任实际情况，有的放矢、精准施策，提高培训效率。同时，我们还应拓展班主任的培训形式，让培训方式更加灵活多样，也让班主任学起来更加灵活方便。例如，開展校级班主任工作交流会、班主任沙龙等，共同研究探讨，分享典型问题解决方案，帮助班主任解决工作中遇到的问题，弥补班主任没有足够时间学习理论的缺憾。充分发挥QQ、微信等新媒体的作用，为班主任的工作交流创造更多便捷沟通的渠道和平台。 （三）成立河南省中职优秀班主任工作室
目前，我省开设了不少中职名师工作室。优秀教师可以通过中职名师工作室，利用自己的专业特长充分发挥示范带动作用。在此基础上，我们还可设立河南省中职优秀班主任工作室，将此作为班主任培训的重要载体，使之成为当前班主任专业化发展新的实践形式，发挥其“研究的平台、成长的阶梯、輻射的中心、师生的益友”等作用，开展多形式、高质量、高标准的班主任学习、实践培训，提升班主任专业化发展能力。各中职学校应充分发挥骨干班主任的特色资源，扩大他们的辐射引领作用，变革传统单一的培训方式，探索出一套符合我省实际且具有可操作性的中职班主任管理体制机制。
（四）重视班主任大赛的引领作用
为全面贯彻党的教育方针，围绕立德树人根本任务，不断加强和改进职业学校德育工作，从2016年开始，我省持续开展了中职班主任基本功大赛活动。该项活动通过笔试、教育案例分析、班主任教育叙事、才艺展示等环节，重点考察中职学校班主任建班育人的能力，包括全面正确履行中职班主任的工作职责，正确认识和解决班级建设和管理中主要工作及疑难问题，领会和运用班级育人管理中相关法规、政策、原理和方法等。我省通过开展班主任基本功大赛，充分发挥了优秀班主任的示范引领作用，使职业学校打造高素质、专业化班主任队伍的工作得到深入推进。今后，我们还应坚持“赛训一体、以赛促建”的原则，进一步健全省、市、校三级赛事制度，争取实现人人有收获、校校有特色、全局有提升的局面。
（五）完善中职班主任队伍建设的保障机制
班主任在整个中职教育中作用重大，中职学校多措并举，切实提升班主任各种待遇。一是媒体应加强对职业教育的宣传力度，引导社会各界加深对职业教育和职教工作者的认可、理解与支持。二是政府应加大对一线中职班主任扶持力度，给予政策倾斜，为班主任建立良好的职业前景， 优化中职班主任的发展途径。三是建立健全准入制度。作为班主任，应该首先通过国家教师资格认证，不具备教师资格的不能担任班主任。同时，对拟任班主任的教师要实行先培训、后上岗的准入制度。四是完善班主任考核制度。结合各地、各校实际，制定科学合理的班主任专业评价机制，通过奖励、引导等措施促进班主任专业化发展。在建立中等职业学校专职班主任评价机制的过程中，一方面，对专职班主任的工作绩效进行考核，要在科学、全面原则的基础上做出客观公正的评价;另一方面，积极探索与构建中等职业学校专职班主任发展模式，帮助他们科学地规划职业生涯。我们应当运用发展性原则，对专职班主任的工作进行合理的分工与规划，提升班主任的工作绩效，根据考评等次进行不同的奖励。五是认真落实中职班主任的各种保障制度，加大督导力度。在执行过程中应严格贯彻执行教育部文件精神，注重听取班主任意见，切实把好事办好。
班主任队伍建设没有终点，永远在路上。希望广大职教工作者积极献计献策，为我省建设一支思想素质好、专业水平高、奉献精神强、个性特征明显的班主任队伍，促进我省中等职业教育发展而不懈努力。
（本文系2019年度河南省职业教育教学改革研究重点项目课题“中等职业学校班主任能力评价体系研究”阶段性成果，项目编号：ZJA19003）（责编 李光远）
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