探讨初中音乐教学如何激发学生学习兴趣
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【摘要】通过学习音乐课程，能帮助学生更好地感受艺术之美、文化之美，使学生长期处于愉悦、放松的心理状态当中。基于此，本文首先对激发学生音乐学习兴趣的必要性进行了阐述;对初中音乐教学中影响学生学习兴趣的问题因素进行了分析;提出了初中音乐教学中激发学生学习兴趣的可行策略。
【关键词】初中音乐教学;学习兴趣;课堂氛围
【中图分类号】G633
【文献标识码】A
【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0202-02
【本文著录格式】李思远.探讨初中音乐教学如何激发学生学习兴趣[J].北方音乐，2020，01 （01）：202-203
现阶段，我国正处于素质教育理念的蓬勃发展时期，提倡学生在学校教育中实现各学科知识能力的全面掌握，进而提升学生逻辑思维、审美能力、创造能力等多种素质的建立发展。据此，我们有必要围绕“初中音乐教学如何激发学生学习兴趣”这一问题展开讨论研究。
一、初中音乐教学中激发学生学习兴趣的必要性
在素质教育理念的指导背景下，实现学生德、智、体、美等综合素质的全面提升，是现代初中教育工作的科学发展方向。其中， “美”这一素质教育目标的实现效果，有很大程度取决于音乐学科课堂教学的质量水平。
通过学习音乐课程，掌握音乐知识，鉴赏音乐作品，能帮助学生更好地感受艺术之美、文化之美，使学生长期处于愉悦、放松的心理状态当中。这样，学生心中的压力将得到有效缓解，进而以更加饱满、积极的态度面对生活、投入学习。除此之外，激发学生的音乐学习兴趣，提升音乐教学的整体质量，还有助于学生发现自身音乐艺术方面的特长与优势，为其长远、专业的音乐学习规划夯实基础[1]。
二、初中音乐教学中影响学生学习兴趣的主要问题
（一）音乐教学的价值认知存在偏误
从当前来看，很大一部分教育工作者仍秉持传统中错误、片面的“学科偏重观念”，将数学、语文、英语视作“三大主科”，并对音乐这一“副科”的教育价值抱有轻视与怀疑态度。基于此，学生在学校生活中接触音乐学科、了解音乐知识的机会越来越少，甚至最基本的音乐课堂配置也经常被其他学科教学活动占用，最终上行下效，导致学生也对音乐学科产生认知偏误，以应付、消极的负面态度对待音乐学习。
（二）音乐教学的内容选择较为枯燥
初中阶段学生好奇心旺盛期，对新事物、新知识的了解欲望较强，进而使得其学习行为具有明显的兴趣导向性。但与这一学生学习特点不相符的是，一些初中音乐教师常采用照本宣科的“填鸭式”教学方式，把教学内容圈定在有限的课本内容当中，并不重视新型内容元素的挖掘和引用。这样，学生将无法在音乐课堂中寻找到感兴趣的知识内容，进而无法集中学习音乐知识时的课堂注意力，最终影响音乐教学的实际效果。
（三）音乐教学的工作方式缺乏创新
现阶段，大部分初中音乐教师的教学重点仍以理论为主，所以会将大量课堂时间用在枯燥乏味、繁杂冗长的理论知识讲解上，并未充分满足学生自主思考的时间和空间需求，无法实现学生对音乐知识的内化吸收。音乐作为一门实践性、开放性的学科类型，其对学生科学发声、歌曲演唱、乐谱认识等实践能力保有较高要求。所以，传统的音乐教学方式既不利于学生综合音乐素质的提升，也不利于学生音乐学习兴趣的培养。
三、初中音乐教学中激发学生学习兴趣的可行策略
（一）营造轻松课堂氛围，提升音乐教学互动性
在现代素质教学理念的指导背景下，初中音乐教师应充分贯彻“人本思想”，尊重学生在音乐学习过程中主体地位。
首先，初中音乐教师要勇于打破传统理念里“等级森严”的关系藩篱，将自身教育角色放置在与学生平等的定位水平当中，视音乐教学为有目的、有方法的师生情感交流活动。据此，在实际的教学过程中，初中音乐教师应杜绝命令式、严厉化的教学口吻，转而使用开放、温和的语言表达方式，与学生建立起互动性的交流基础。这样，学生便能感受到教师对自己的尊重与爱护，从而更加积极主动地学习音乐知识。
其次，初中音乐教师要加快转变传统中单向灌输的“填鸭”教学方式，在课堂中给予学生充足的互动训练时间，带领学生在主观体验中感受音乐的魅力。例如，在进行《大海啊，故乡》这一经典作品的音乐教学时，初中音乐教师除了为学生播放歌曲原声、为学生讲述歌曲创作的背景故事以外，还可用电子琴进行旋律伴奏，带领并指导学生在课堂中进行歌曲《大海啊，故乡》的分声部合唱。通过这种方式，能有效提升学生的课堂参与度，营造自由轻松的课堂氛围，进而激发学生的音乐学习热情[2]。
（二）引入丰富课堂内容，提升音乐教学全面性
从内容上实现音乐教学工作的创新，是吸引学生主动进行音乐学习的关键性手段。
首先，要做好教材内容的拓展延伸。受到教材篇幅与课程结构的限制，初中音乐教材中很多音乐作品都是以节选的方式出现的。此时，若音乐教师没有做好相关内容的拓展延伸，仅拘泥于节选内容开展教学工作，无异于带领学生“管中窥豹”，不利于学生对作品情感的全面化理解。所以，音乐教师应致力于教材内容的深入挖掘与灵活引用，向学生提供更加具象、完整的作品内容支持，为学生深入了解歌曲情感基调创造条件。
例如，在带领初二学生学习鉴赏课程《十八相送》时，音乐教师可为学生讲述《梁祝》这一经典故事的情节经过。这样，学生便了解到故事中祝英台女扮男装的角色特点，进而感受到越剧《十八相送》中祝英台角色“你不见雌鹅她对你微微笑，她笑你梁兄真像呆头鹅” “你看这井底两个影，一男一女笑盈盈”等唱词中暗含的少女羞怯，并体会选段末尾祝英台“梁兄你花轿早来抬”的期待之情。
其次，要实现当代内容的适当引入。初中音乐教育要想激发出学生的音乐学习兴趣，就必须要做好学生特点方向上的迎合创新。据此，初中音乐教师可将周杰伦、陈奕迅等热门歌手的流行音乐作品引入到教学内容当中，并将流行歌曲中的音乐元素与课程内容联系起来，实现良好的教学效果。例如，在带领学生了解钢琴这一乐器时，教师就可以为学生播放流行歌曲作品《琴伤》。在这一作品当中，创作者周杰伦将柴可夫斯基的《船歌》和莫扎特的《土耳其进行曲》融入到了歌曲旋律当中，呈现出了别具一格的音乐艺术效果。在聆听歌曲《琴傷》的过程中，学生便可充分感受到钢琴曲的魅力，进而实现良好的音乐知识落实效果。
（三）应用多媒体资源，提升音乐教学生动性
现阶段，受惠于科学技术的蓬勃发展，我国教育领域实现了很好的信息化改革。据此，为了进一步提升初中学生的音乐学习兴趣，初中音乐教师必须要登上信息化教育的“大船”，对各类多媒体资源进行科学合理的筛选利用，最终提升音乐教学工作的生动性。
例如，在各类综艺节目百花齐放的今天，初中音乐教师可将声乐类选秀节目《声入人心》的视频片段在课堂上播放，从而通过多媒体资源的优势特点，构建出声光结合的生动教学氛围。然后，音乐教师再结合视频中参赛选手的曲目选择、演唱方式、技巧应用，对“花腔”“二重唱”“美声”等音乐名词进行讲解，达成高质的知识传输效果。
四、总结
总而言之，以兴趣为导向，对初中音乐教学工作的内容及方式进行优化创新，是我国素质教育理念实践发展的必要举措。由本文可知，教师通过创设互动性教学活动、应用多媒体资源、引入流行音乐元素等手段开展教学工作，能有效激发学生对于音乐学科知识的学习兴趣，并实现音乐课堂教学质量的全面提升。
参考文献
[1]刘文杰.优化初中音乐欣赏课教学方法，提升学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2017（34）：153，155
[2]曹文千.浅谈如何在初中音乐教学中培养学生的学习兴趣[J].黄河之声，2016 （3）：15.
作者简介：李思远（1993-），女，汉族，河北石家庄人，本科，中小学二级，研究方向：初中音乐。
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