现代学徒制下人才培养模式的思考
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摘 要：现代学徒制作为当前职业教育的新型人才培养模式，是顺应我国经济发展和社会发展需要的教育改革和教学升级。在此背景之下，本文通过分析现行的现代学徒制在我校开展过程中出现的问题，并提出相关的解决策略，以期能够在现代学徒制的基础之上，加深企业和学校的合作关系，创新教学模式，优化教学资源，从而达到培养社会需要的高质量改规格的复合型人才。
关键词：人才培养;现代学徒制;培养模式
一、现代学徒制度在我校开展情况
通过我校和企业合作办学的不断开展，积极创新现代学徒制的人才培养模式，我校创立了航空机电设备维修专业的“2533”人才培养模式。其中“2”代表双主体育人模式，即学校和企业共同培养。“5”代表构建对接军用民用行业五大标准“军民两用”课程体系，“3”代表三段式交替职业能力培养，“3”实现毕业证和行业职业资格证、从业人员准入资格证三证合一。“2533”作为我校人才培养的基本模式，不仅有效的打破了传统教学模式的弊端，同时极大的提高了我校的就业率。在近年来的试行中取得了良好的成绩，但仍然存在部分不足。
（一）教学课程体系分配不均
教学课程体系分配不均匀主要体现在两方面。首先是学生的理论知识课程和技能培训课程数量分布不均。学生的理论知识课程远远大于学生的技能培训课程，这在很大程度上限制了学生专业技能的提高。其次，在对于学生课程体系的构建和完善中，应当充分发挥现代学徒制的优点，打破传统的教学活动开展方式，使学生的技能培训多样化。
（二）教学资源不足
教学资源的匮乏始终是学校人才培养计划中最显眼的缺陷。一方面，由于社会发展速度较快，教学所需设备更新较快，导致旧有设备闲置，新上设备数量较少，无法满足学生的需求。另一方面，较快的更新速度也为学校带来较大的经济压力，旧有的生产设备无法使用，新产设备与学生需要矛盾突出，无法满足学生技能培养的需要。
（三）师资力量匮乏，办学理念滞后
就我校当前师资力量而言，并不缺乏高学历人才，却缺乏高技能人才。一直以来，学校在对相关技能人才的培养都处于“闭门造车”的状态，对于企业真正需要的人才和需要的岗位纸质甚少。导致学生在毕业后，不符合企业要求，不适应企业岗位，就业压力增加。在开展现代学徒制的教学模式后，学校和企业的合作关系并不密切，企业高技能人才并没有很好的在企业和学校之间流通，“双师”讲堂的计划实现始终有所欠缺。
二、现代学徒制下人才培养策略
（一）重视师资队伍建设，引领学生规范操作
加强校企合作关系，打造高水准师资队伍。完善学生课程体系的构建，只有充分将理论知识与技能实训相结合，才能够培养出社会需要的高质量改规格的复合型人才。一方面，完善师资队伍的建立，不仅能够进一步加深校企的合作关系，同时还能够加强对学生的培养。另一方面，开展双师讲堂，能够让学生充分掌握基础知识和实际操作能力，为学生日后的实习工作打下坚实的基础。
（二）优化教学管理体系
优化教学管理体系是现代学徒制开展的基础内容。打破传统的理论知识课堂，增设技能培训的项目课程是开展现代学徒制的必经之路。一方面，现代学徒制相较于企业合作办学模式而言，更加注重对学生实际能力和水平的平阳，始终坚持以培养高质量改规格的复合型人才为现代学徒制开展的目标。另一方面，现代学徒制的突出特点还在于教学方式的灵活多样。实地实习，顶岗实习，师傅带领的实地考察等可以是现代学徒制教学活动的开展方式。不仅能够有效提高学生的积极性，同时还能够充分锻炼学生的自主学习能力，从而更好的培养出高素质的专业人才。其次，学校可以通过开展不同专业的技能大赛的形式，來提高学生学习的积极性，从而充分激发学生的创新能力。
（三）完善职业技能认证体系构建
持证上岗是当前任何岗位的基本原则。这就要求我们在完善传统的学历教育认证体系的同时，也要引进职业技能的认证体系。学生只有通过技能考核，才能够得到职业资格证书，才能够正式走上岗位。建立和完善职业技能认证体系，能够有效提高学生技能培训的积极性，提高学生职业技能水平，为学生顺利走向工作岗位奠定良好的基础。
三、结论
现代学徒制人才培养模式的开展不仅打破了传统的人才培养方式，同时也改变了传统的授课模式，充分发挥了职业教育相比较于高等教育的突出优点。因此，强校企之间的合作关系，打造高水准的师资队伍，优化教学管理体系，完善职业技能认证体系构建是当前开展现代学徒制的人才培养模式的基本途径。
参考文献：
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[4]郭涛.基于现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J].宁波职业技术学院学报，2016，20（02）：18-21.
课题：2018年院级科研项目（高职类）立项项目：基于军民融合的“2533”现代学徒制人才培养模式研究与实现（项目编号：18XHGZ-08）
作者简介：吴冬（1985-），男，陕西渭南人，硕士，讲师，研究方向为航空机电设备维修。
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