浅谈信息化教学手段在高职专业课程中的应用
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摘 要：随着互联网络技术的发展，网络信息化教学将逐渐取代教师传统教室黑板教学成为发展趋，或演变为线上线下交互教学。研究表明，网络信息化教学已成为职业教育的必然选择，高职院校教师要结合所授课程的特点探讨信息化教学手段在专业课程中的应用。利用信息化教学手段去改革传统课堂教学模式，实现课堂教学改革，提高课堂教学质量，为学生提供更好的教学效果和便捷多样化的学习途径。
关键词：信息化教学;专业课程;高职高专
信息化教学就是线上网络授课的一种教学手段，当前对大多数教师来说已不是新鲜事，由其是2019年末2020年初在我国乃至全球爆发的新型冠状病毒（2019-nCoV），由于新冠肺炎疫情影响全部停课，全国大、中、小学在2020年2月底全部采用信息化教学，利用网络信息化技术通过云班课、QQ直播、腾讯会议、钉钉等相关网络教学手段，按照适合自己、适合课程的原则，选择自己的网络授课方式，为学生构建了丰富多彩地空中云课堂。2012年3月，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》，并提出“三基本两显著”作为未来十年我国教育信息化发展的总体目标。信息化课堂必然成为教育教学改革的发展方向。
1 信息化教学平台在授课中的作用
信息化教學平台云班课、QQ群课堂、腾讯课堂、钉钉等这些网络教学平台能够把信息技术与学科课程较好地整合到一块，实现教学内容的呈现。教师通过平台提供的功能进行教学设计。“课前”备课，课前上传视频资料、电子教材及PPT课件供学生课前学习，给予学生充分预习了解课程所讲内容;“课中”老师合理使用“随机提问”，“投票”，“抢答”，“测验”，“头脑风暴”，“PPT直播”等平台功能，组织信息化线上教学，以此提高学生的学习兴趣和学生效果;“课后”完成教学评价、教学反馈、课后作业等，搭建起高效课堂三部曲：课前、课中和课后（课外）。信息化教学的出现给学生提供了多样便利的学习平台。
2 课程教学内容设计
对于专业课程来说，既有视频、PPT课件、动画、教案文档，又需要有丰富多样的教学活动，比如头脑风暴、讨论、签到、提问等等，只给学生个网络平台，让学生自学课件，那就是纯粹的远程自学。所以，教师讲是必须的，否则就不叫授课，讲多了，又不知道学生在不在听讲，无法把控教学组织过程，所以教学内容设计很重要。
2.1 课前教学设计
课前给学生推送本节课所用到的教学内容参考资料：云教材、教学视频、教学课件、电子书等教学内容相关参考资料，让学生提前通过网络教学平台下载或在线学习一遍，自己先认识了解到哪些内容是主要重点，哪些内容需要记忆，哪些内容自己又看不明白，这些看不明白看不懂的地方在老师课中讲解时要有针对性的、集中注意力听讲，听不明白需问老师与老师交流探讨。
2.2 课中教学设计
课中教师先利用课堂表现等网络平台所提供互动方式随机抽取学生，提问学生课前预习教师所推送视频、课件PPT等资料的学习情况、提问学生教师已准备好地认为学生难以理解的知识点，从而进一步了解学生对重点知识的掌握情况，老师从中参考在直播讲授时做到心中有数、有的放矢，充分提高课堂效率。教师也不能不停讲授，中间应该布置课中作业与测试题检验学生听课及自学掌握重点内容情况等。
2.3 课后教学设计
课后老师在平台上布置作业，以此复习巩固并掌握课上所学重点教学内容。教师通过云班课、雨课堂、QQ群课堂、腾讯会议、腾讯课堂、钉钉等学习平台发布学习任务及课后作业，让学生在规定时间内登录学习平台查看课后任务，学生可以借助互联网络资源等其它学习工具准确高效地在线完成任务，任务完成后上传提交到学习平台，老师在电脑或手机上通过平台查阅并批改学生对所给任务的完成情况。
3 教学组织与实施
在教学内容设计与组织安排上，给学生以吸引眼球的方式发送知识框架，让学生有兴趣走进迷宫云解译迷团，从而培养学生学生的主观能动性与自觉性，提高学习效果与学习能力。
课前对需要复习的知识、以及本次课程的简要内容进行推送学习，并在上课初期进行简要的提问，课上进行在线的自主学习，课堂所讲问题的提问等加强在线课堂测试的力度，可以采取课堂小组竞赛、过关练习、小组讨论等形式;对课前和课中讲授的知识点在讨论区或投票区进行重点答疑，还可以对知识的延伸案例进行剖析。课后给学生安排适当任务进行复习巩固，强化学生对所学知识理解和记忆，老师还可以发布问卷调查，掌握学生对老师的教学过程是否满意进行评价并让学生谈谈自己的感受，老师从而很好地进行教学总结反思改进。老师通过信息平台与学生进行问题互动对学生给予指导和反馈，增加师生互动，提高学生学习兴趣，实现对教学单元内容详细讲解，同时进行过程考评。
4 教学总结
教学设计很重要，课前、课中、课后的设计是决定一节课能否合理有效开展的关键，任课教师必须在课前几天甚至更长的时间，在教学平台上完成每一堂课的教学组织设计，教学活动要针本次课对重点难点，教师应该扮演好“导师”的角色。线上教学过程中，教师应尽可能避免单纯的“主播”表演、学生收看的模式，应该转变为网络“导播”，并能实时根据教学内容，随时与学生互动，让学生跟随老师的指导参与教学互动。另外一个重点的环节就是课后反思，进而总结提高，反思授课过程中存在的问题，有效开展下一步教学。
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作者简介：李杰（1976-），男，承德石油高等专科学校热能工程系，主要从事计算机控制系统与自动化专业方面的教学工作。
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