基于OBE理念的动画专业项目包建设创新与实践

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　　摘   要：OBE理念强调目标性，是目前高校动画专业项目包建设创新的重要手段，针对当前教学中存在方法单一、内容枯燥等现状，作者分析了具体引入OBE教学理念的方法，希望能够通过动画专业教学创新来培养学生学习兴趣，有针对性地进行人才培养，从而保证高等教育教学的高效性，提升教学质量。推动高校动画专业教学创新，促进其可持续发展，为社会和企业培养更多专业的人才。
　　关键词：OBE理念  动画教学  教学创新  项目包建设
　　中图分类号：G710                                   文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2020）02（b）-0191-02
　　OBE理念是以教学成果为导向的一种新的教学方法，在教学中强调学习的目的性，并通过教学评价来了解学生的学习成果。OBE教学理念应用于高等教育动画专业可以明确专业教学的目的，提高教学效率。另外，项目教学是在教学中增加部分的项目教学，可以将教学内容以项目的方式出现，使教学实践性更强。因此，本次研究就将动画专业的项目包建设创新过程进行研究。分析OBE理念下，课堂项目教学的合理性，并针对其不合理问题提出适当的建议。目前，高等教育机构的动画专业教学呈现出同质化的特点，教学方法相似且单一，不利于专业人才的培养，也导致学生的就业难，因此合理引入OBE理念，是高校教学创新中必要的过程，针对这一问题文章将进行具体的探讨。
　　1   高校动画专业教学现状及特点分析
　　1.1 就业难
　　高校扩招后，各大高校的专业也更加丰富，很多学校开设了动画专业，每年培养的专业学生数量大于需求，就会造成就业难的特征。动画设计专业人才的专业性，综合性，而单一的培养方法进一步提高了失业率。传统教学对于学生实践能力培养的连贯性差，教师不能够执行长期有效的实践教学，很难培养学生的艺术特质。尤其是对于一些地方高校而言，教学专业性受到质疑，在教学中，专业教学的确显得单一，学生的主动性差，对绘画的思考少。也就是造成了学生的数量不少，但是专业人才的数量却在下降，使就业与高校发展之间存在矛盾。企业多样化，也要求人才培养多样化，在基础教学后，要对学生的专业进行定位，细化动画专业，有针对性的培养人才，然而目前高校尚未完全任何到这一问题，及时认识深刻，也不能通过很好的方式实现，影响了学生的学习效果，能力不足，最终会影响就业率。
　　1.2 教学方法和教学内容均具有滞后性
　　首先，绘画专业的教学内容较为单一，高校延续了以往的教学方式，更注重理论讲解而忽视实践教学。同时，受限于教学水平，教师理念等因此，高校绘画实践课程缺少，并且项目较为单一，枯燥。多数学校的绘画教学限于课堂，没有对学生的主观能动性和对绘画的特殊的理解做出培养。其次，在教学方法上，新的教学方法很难应用于教学中，在我国高校绘画专业中，表现为高低不等，对于很多地方学校而言，由于资源不足，教学实践部分较为单一，对于教学方法和教学内容的创新是一种必然。
　　1.3 考核方式过于单一
　　对于高校动画专业中的问题，经常被提起的及时考核方式问题，目前大多数高校均采用期末考核的方式，以平时成绩加上期末基础知识考核以及专业绘画能力考核，是最多的考核方式，但是在这一考核模式中，缺乏对于学生个体化问题的考核，缺乏对于专业发展方向定位的考核，整体上考核内容单一。对于动画专业学生而言，理念对于其能力的发挥具有较大的影响，而缺乏对于理念的考核则会影响其考核的真实性。很多高校的期末考核只要上交一份作业即可，教师将对学生进行单一的评价，且对于内容的选择，变化较少。这样的考核虽然操作上可行，但是对于学生的考核缺乏针对性，导致学生平时没有明确的动画学习理念，而在期末疯狂学习的现象。随着考核的时速，学生就会将专业知识忘诸脑后，从而导致学习效果就差。大学生活四年，基础课程与专业课程的设置连贯性不强，学生在大一大二阶段基础知识不扎实，没有经过合理的考核，到专业课学习时，就會出现吃力现象。导致学习质量不高，专业能力不强，影响其日后就业，这是目前高校动画专业教学中普遍存在的问题。且我国高校的规模不同，设置动画专业的高校较多，但是在专业性就存在较大的差别了。
　　1.4 考核内容过于形式化
　　高校动画教学中实践类课程考核方式普遍存在的问题是，考核内容过于形式化，学生只要在期末上交一份作业就可以完成任务，并且在考核部分，仅仅给学生一个分数。大学阶段，很多学生奉行60分即可的目标，学习态度散漫，学习效果不佳。这种单向的考核方式需要及时的进行调整。同时，在目前的高校动画专业考核中，仅仅以教师对学生的考核为基本方式，没有学生对于教师的考核，也无学生对自身的考核，这种单向的考核方式，对于学生实践能力的提高是不利的，而对于学生审美理念的形成也是不利的。学生对于动画专业的认识不深刻，对于专业学习的动力不足，对于复杂的动漫知识也存在很难理解的现象，因此开始出现厌学问题。
　　很多高校认为，只要将基础知识传递为学生即可，其他的需要学生日后在企业中学习。因此在考核上，也将作品的基础表现能力作为主要的考核对象，但是这种考核模式未对于作品进行综合性的评价，作品是否具有市场前景，是否与企业需求相符，体现了作者怎样的理念，都未作出评价。这样，对于现代人才培养是不利的。这种考核方式远远落后于社会的需求，不利于新时期大学生专业能力的提升，也与市场需求完全脱轨，需要大学认识到这一点，并对其专业教学评价方式进行创新。 　　2  基于 OBE理念的动画专业项目包建设创新与实践
　　2.1 优化动画教学考核
　　高校动画教学中应对教学评价进行创新，实现以人才培养为目标的多元化评价方式。在动画教学中，不再以单一的方式进行考核。首先，为了有效地对学生的动画知识与实践进行考核，客观的反应学生的专业能力，可以进行实践教学考核，日常进行阶段性考核。而它的应用前景即是，高校作为高级人才的培养基地，爱要积极的制定有效的动画专业考核方式，使其更加专业化，系统化与有效化。强化高校人才培养基地的作用。有效的积极制定有利的动画教学实践类课程考核方式的创新策略，鼓励教师和学生积极投入到教学创新中，实现教学考核与教学内容的无缝衔接。其次，在课堂上，聘请行业专业人士来进行讲座，致力于实现教学的专业性，在教学中与实践相互关联，从而带动教学实践评价的合理性，让学生能够真正将动画设计知识 应用于去也中，教师要与企业联系，获知学生动画作品中最大的问题，并在教学中进行指导，提高教学的针对性，最终实现高校的专业培养目标，实现课程的完整性。
　　2.2 加大实践类课程创新的支持力度
　　学校在发展过程中，由于是非盈利机构，绘画专业由需求大量的资源和资金，因此导致发展困难。针对这一点，要求学校自身要加大科研项目的发展，并且要致力于寻求项目，获得经济来源，另一方面，要与动画公司之间建立实际上的项目合作，加大社会对高校的支持力度，教师的教学的执行力也要不断的加强。对高校的教师招聘体制进行调整，增加具有企业经验的人员招聘，从而在教学中更注重实践，能够促进专业的针对性提高。也进一步提高教学创新的执行力，对于高校动画专业的教学创新，科研项目，也要进一步加强。总之，社会各界都要加大对于高校发展的支持，而高校则应主动求变，实现教学创新，使教学内容符合企业和社会需求，促进其良性可持续发展。
　　2.3 建立校企沟通合作机制
　　对当前动画专业而言，最突出问题就是忽视与企业之间的交流。在新的教学模式下，要求高校主动求变，与企业之间建立密切的联系。与企业进行沟通，了解企业需求。并且，结合企业需求培养，输送学生到企业实习。校企合作已经成为院校发展和社会人才培养的必经之路，学校和企业都应该重视相互之间的合作，实现共赢发展。对于绘画专业学习的目的要进行拓展，地方高校和企业之间进行沟通，使学生能够获得进入企业学习和实习的计划，增加学生的实践机会。在教育转型期间，要积极推广具有实践性的教学方法。企业也要认识到高校人才培养的重要性，给予高校一定的支持，实现二者之間的合作。由政府和企业在了解高校的情况下，给予高校专业创新一定的建议，高校自身则要组成专业的团队，对动画专业的创新进行创新。三方均要认识到现代学生最缺乏的就是动手能力，要在毕业后从头学起，浪费企业资源，使大学的培养失去意义。要解决你这一问题，三方应坐下来详谈，找到可以合作的地方，对以往专业设置不精确的地方进行调整，真正做到为企业输送人才。高校结合自身已经存在的优势，寻找专业创新途径，寻找合理的人才培养模式。当地政府和企业也要共同努力，政府承担自己的责任，积极深化教育创新，最大显得的推进高校专业教育的发展。动画专业具有特殊性，目前处于人才过剩的状态，导致就业更加困难，而在专业领域，人才却依然缺乏，因此，提倡高校致力于实现更专业的人才培养模式。
　　3  结语
　　高校动画教学的教学现状决定了它必须进行创新，首先是对教学内容的调整，其次是对教学方法的调整，要注重学生实践能力的提高。基于此，近年来提出了OBE理念下的专业项目包建设与创新模式，这种模式下，对高校动画专业的基础知识教学、绘画实践和考核模式都进行了调整。在教学内容设置上，教育部门认真从企业需求出发，增加了实践课程内容，提倡推行慕课等教学内容，希望从根本上推动教学内容的合理性，在教学方法上，建议以学生为主体，以教师的指导为辅助方法，促进教学效率的提高。总之，OBE模式是符合高校发展和企业需求的，应在教学中实现。
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