幼儿园一日活动中德育的渗透研究

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　　摘 要 《幼儿园纲要》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中。”这也就是说，在幼儿园的一日活动中，要不断地渗透德育，促进幼儿良好行为习惯的培养。的确，在幼儿园的一日活动中渗透德育，有利于德育的养成和深入，但是现如今幼儿园一日活动中渗透德育的情况并不乐观，存在着德育渗透浮于表面、重显性教育轻隐性教育等问题，需要我们不断地改进与创新，不断地探索幼儿园一日活动中渗透德育的策略。
　　关键词 幼儿园 一日活动 德育 隐性教育
　　中图分类号：G648 文献标识码：A
　　0引言
　　幼儿园是幼儿接受启蒙教育的重要阵地，在幼儿园，幼儿学会了讲文明、讲礼貌、讲规则、讲秩序，也学会了关爱他人，尊重他人。但是幼儿所学习的这些，并不是源自教师的机械灌输，而是在一日活动中潜移默化地了解和接纳的。可以说，幼儿园的一日活动是幼儿接受德育的最佳时期，是不能忽视的教育契机。
　　1幼儿园一日活动中渗透德育的价值
　　1.1有利于德育的养成
　　德育是一个循序渐进的过程，而不是一个片段，更不单单是一个行为。在幼儿园一日活动中渗透德育，就是抓住幼儿生活与活动的每一个契机，都有意识地渗透德育，使幼儿每一个行为都得到规范，每一个习惯都得到培养，因此非常有利于德育的养成。
　　1.2有利于德育的深入
　　德育不应该是浮于表面的，而是应该深入到幼儿的内心的。“不可以浪费粮食”“不要插队”“要学会分享”……这些都是一些简单的概念，教师常常会挂在嘴边来要求幼儿，幼儿是没有太多认知和体会的。但是如果渗透到了一日活动中，切实要求幼儿遵守，幼儿就能够真正地了解这些要求背后的内容。德育才能真正深入到学生内心。
　　2幼儿园一日活动中渗透德育的现状
　　当前，幼儿园的一日活动中，常常存在着德育渗透浮于表面、重显性教育轻隐性教育等问题，这些问题影响了德育工作的开展，大大降低了德育的效率。下面笔者将结合教学过程中的案例对幼儿园一日活动中渗透德育的现状加以阐述。
　　2.1德育渗透浮于表面
　　当前，在幼儿园的一日活动中，教师的确也做到了渗透德育，但是德育的渗透往往是浮于表面的。比如，秦秦在排队洗手的时候插在了安静地等待的溪溪前面，教师看到了，告诉秦秦：“不可以插队，到溪溪后面去。”秦秦会听从教师的安排，默默地回到队尾，但是他只是记住了教师说的“不可以插队”，而并不懂得为什么不能插队。
　　2.2重显性教育轻隐性教育
　　德育有很多的教育契机，有些是显性的，有些则是隐性的。当前，在幼儿园的一日活动中，教师常常关注的是显性的教育，因为显性的教育非常明显，教师能够立刻抓住，而隐性的教育则需要深入挖掘，一些教师并没有耐心挖掘隐性的教育机会。比如，教师自身的所作所为，对于幼儿来说就是隐性的教育契机。一次，霖霖搭的积木倒了，凡凡帮他一块一块地捡了起来。霖霖觉得理所当然，并没有对凡凡说“谢谢”。凡凡跑到老师跟前告状，老师告诉霖霖：得到了别人的帮助要说谢谢。可是霖霖却告诉老师：“老师，为什么我上次帮你收拾东西你没有跟我说谢谢呢？”教师的一言一行，对于幼儿来说是非常好的隐性教育的机会，因此教师必须要注意自己言行的一致。
　　3幼儿园一日活动中渗透德育的策略
　　幼儿教育是一个人一生中最重要的启蒙教育，我们的教育一点一滴都有可能会影响幼儿的世界观、人生观、价值观的塑造，因此，在幼儿园的一日生活中，无时无刻都应该有德育渗透、德育熏陶的观念。幼儿园一日活动中渗透德育，需要教师深入挖掘一日活动资源，注重实效性，注重对于隐性教育契机的挖掘与利用，做好家园共育，与家长共同进行德育。
　　3.1深入挖掘一日活动资源，注重实效性
　　德育不是空中楼阁，而应该是贯穿于幼儿的生活和学习中的，在幼儿一日活动中，有很多可以渗透德育的契机，如果教师能够加以深入挖掘，一定可以发现并加以利用，如此德育会非常具有实效性。
　　午餐时候，小班幼儿吃饭吃不太好，掉到了桌子上和地上很多米粒，而且他们并没有准备把米粒收起来。其实，这样的情况在小班是非常常见的，多数幼儿在家里并没有形成不浪费粮食的好习惯，很多家长也没有意识去引导孩子。但是一旦在幼儿园发现了这种情况，老师是需要加以引导的。因此，看到这一幕，老师便过来引导他们：“看，桌子上和地上好多小米粒啊，他们本来是跟着大部队一起要到小朋友的肚子里一日游的，可是却被掉到了外面，他们感觉到好可惜哦。你们知道吗，每一粒米都是农民伯伯很辛勤地劳动获得的，我们把它扔掉，是不是很可惜啊？”幼儿点了点头。教师继续说：“那，我们下次可要珍惜每一粒米哦，不许把它们弄丢了。”孩子们咯咯咯的笑了，接着老师继续说：“当然了，现在桌子上和地上的小米粒们脏了，不能再去小朋友肚子里了，我们一起来把他们召集起来，让他们一起垃圾桶一日游好不好？”幼儿点头称好。于是，教师跟孩子们一起把米粒收拾到了垃圾桶。
　　在就餐时，发生吃不完饭、乱丢弃食物、浪费食物的情况是非常常见的。如果我们简单地要求幼儿不浪费粮食，要求幼儿爱护环境卫生，他们并不理解是什么意思，而在午餐时候，发现问题及时加以引导，渗透德育，引导幼儿不浪费粮食，爱护卫生，效果会事半功倍。
　　3.2注重对于隐性教育契机的挖掘与利用
　　在幼儿教育过程中，有着无数的显性教育机会，也有着无数的隐性教育机会，教师不应该仅仅看到显性教育机会而忽略了隐性教育契机的挖掘，而是应该不断挖掘潜藏着的隐性的教育契机。比如，在创设环境的时候，为幼儿创设一个非常整洁、有序、有爱的环境，可以将幼儿的个人照片、集体照片挂在走廊上，营造一个家的温馨氛围。也可以在班内设立“德育之星”栏目，这个栏目中可设“我为集体做好事”、“我帮助了小伙伴”、“我会讲礼貌”等若干個小栏目。在每个小栏目中评出若干个“德育之星”。又比如，教师自身的言行也是隐性的教育契机。幼儿可塑性非常强，他们往往喜欢模仿周围的大人，除了模仿父母，他们最喜欢的就是模仿老师。为此，教师一定要注意自己的一言一行，一举一动。具体而言，教师要注意着装大方得体，面带微笑，有亲和力;要经常性地使用文明用语，如“你好”“对不起”“谢谢”;不可说大话、空话，对幼儿许下的诺言要说到做到，言必信，行必果……总之，教师一定要从自身做起，做一个幼儿学习、模仿的典范，使隐性教育机会延伸到幼儿的一日生活的方方面面中，使幼儿受到好习惯、好言行的熏陶。 　　3.3规范言行，注重榜样的熏陶和影响
　　对于几岁的幼儿来说，老师是非常权威的，其对于幼儿的影响是时时刻刻、非常深远的。因此，教师的一言一行在幼儿看来，似乎也是正确的标杆。尤其是老师和幼儿从入园到离园，一天的时间都在一起，老师的每一个言行举止甚至是每一个细小的眼神、动作，在幼儿眼里都会被放大。因此，我们在幼儿园一日活动中渗透德育，并不仅仅是在每一个环节都告诉他们要怎样、不能怎样，而还应该从自我做起，规范自己的言行，使幼儿受到潜移默化的德育的熏陶和影响。
　　一次，我本来就感冒，做教研任务又熬夜到很晚，第二天差点迟到，所以心情非常不好。上手工课的时候，玲玲把橡皮泥弄得到处都是，而且很多颜色混在了一起，亮亮又不小心把被子打翻了，撒了一地的水。我忍不住大声训斥了玲玲和亮亮。因为很少发火，所以这次训斥吓坏了他们。玲玲吓得眼里含着泪，又不敢哭出来，亮亮也赶忙去找抹布擦地上的水。其他孩子也都非常安静、甚至带一点害怕地看着我。我立刻意识到自己因为身体不舒服、心情不好就迁怒于人，而且大声训斥的确吓到了孩子们。所以，我立刻蹲下来拉住玲玲和亮亮向他们道歉：“真对不起，老师刚才没控制好自己的情绪，向你们发火了，老师向你们道歉。”听到这句话，孩子们的表情立刻轻松了许多。我继续说：“情绪这個小怪兽非常厉害，我们一旦压不住，它就会跑出来哦，我们以后不可以像老师一样控制不住自己的情绪小怪兽哦，有什么话要心平气和的说出来，不要冲别人大声吼叫哦。”孩子们听到了这席话，都捂着嘴笑了起来。而玲玲则悄悄的拉着我的手，示意我要跟我说一句悄悄话。她把嘴巴凑到我耳朵边，轻轻地说：“老师，对不起，我不应该把橡皮泥弄得到处都是。”我及时向孩子们道歉，而玲玲受到我的影响，也勇敢地、主动地向我承认错误，这是我们机械地要求所无法达到的效果，只有以言行举止为幼儿做出榜样，才能真正看到孩子们的改变。
　　幼儿教师每天面对二十多名幼儿，他们年龄小，无法控制自己的行为、情绪，也经常会出现各种各样的状况，加上一些外部因素，导致教师很容易控制不住自己的情绪，可能会向幼儿发火。这是可以理解，但是不能发生的。如果我们脾气暴躁，直接传递给幼儿一种负面的情绪，会导致幼儿情绪也变得暴躁，或者会使一些幼儿产生讨好、取悦别人的行为，这都是对幼儿的身心健康发展不利的。为此，在一日活动中，教师必须要确保自己给幼儿树立良好的榜样，克制自己的情绪，勇于向幼儿道歉。这样，幼儿也会潜移默化地感知情绪、逐渐学会控制情绪，并且学会承认错误。
　　3.4做好家园共育，与家长共同进行德育
　　幼儿的一日活动中，包括入园和离园。其他时候，幼儿与同伴和教师相处，会比较容易管理和教育，也会比较听老师的话。但是在入园和离园时候，由于家长来接送，一些幼儿看到家长，立刻变得任性和不听话。比如，有的幼儿自己在园里时，会亲切地跟老师打招呼，友好地跟其他幼儿一起玩，可是一旦到了接送的时候，他们会变得不喜欢讲文明、讲礼貌。一到家里，更是把在幼儿园养成的良好习惯抛到了九霄云外。其实，这主要是因为家长没有配合教师做好孩子的家庭教育，导致在园教育和家庭教育出现了割裂。因此，教师还需要做好家园共育工作，与家长一同对幼儿实施德育，将德育贯彻到幼儿的整个生活中。
　　下午午睡之后，天天和毛毛因为一块橡皮泥起了争执，教师引导之后两个孩子相安无事。然而到了放学的时候，天天却告诉妈妈：“妈妈，毛毛抢我橡皮泥，我讨厌他。”妈妈很诧异：“他为什么要抢你的橡皮泥？”天天委屈地说：“因为我的橡皮泥好看。”妈妈找到教师了解情况。教师将事情原委从头到尾说了一遍。原来，老师分橡皮泥的时候，分给天天的是黄色和绿色的，分给毛毛的是红色和蓝色的，天天想要跟毛毛换，毛毛答应了，给了天天一块，但是天天却没给毛毛，毛毛去拿，两个孩子吵了起来。这原本就是天天的原因，老师也已经调解好了，可是看到了妈妈，天天却又觉得委屈起来，而且对妈妈撒了谎。妈妈立刻很严肃地对天天说：“你跟毛毛事先说好了换橡皮泥，毛毛给了你一块，你也应该给毛毛一块，所以毛毛并没有抢你的橡皮泥，是你不守信用。”老师和家长一起对天天进行了引导，天天也真正认识到了自己的错误。
　　4结语
　　以上，是我结合自身的教学经验，分析了幼儿园一日活动中渗透德育的价值，探索了幼儿园一日活动中渗透德育的现状，并对幼儿园一日活动中渗透德育的策略展开了论述。希望我的论述能为幼儿教师的德育工作提供参考。
　　参考文献
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