小学科学STEM课程资源设计与开发的几点思考

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　　摘 要 小学科学新课标倡导跨学科的学习方式，首次提出将STEM理念融入到小学科学教学中，优质的课程资源是有效开展STEM教学的前提条件。本文结合STEM教育理念及教学实践，对小学科学STEM课程的设计开发提出几点思考与建议。
　　关键词 小学科学 STEM理念 课程设计与开发
　　中图分类号：G623.6 文献标识码：A
　　小学科学是一门综合性课程，涉及到物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等诸多领域，许多科学问题的解决需要运用到多学科的知识。新版《小学科学课程标准》倡导跨学科的学习方式，首次提出将STEM理念融入到小学科学教学中。所谓STEM指的是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科的简称，但它并不是单纯的四门学科的叠加，而是以跨学科整合为核心，使它们形成一个有机的整体。STEM课程相对于传统课程而言有其独有的特征，如整合性、探究性、合作性、趣味性、情境性、技术性等，在进行小学科学STEM课程设计与开发时应充分把握它的特征，才能有的放矢地设计与开发课程资源。
　　1课程设计与开发的原则
　　结合STEM课程的特征和小学科学新课标的要求，在设计与开发小学科学STEM课程时应遵循以下原则：
　　1.1体现跨学科性的特征
　　在设计与开发STEM课程时，应从整合的角度打破学科之间的界限，将科学、技术、工程、数学等学科有机整合起来，通过创设一个综合性的课题，引导学生用跨学科的思维来开展项目学习，学会灵活运用多学科的知识解决问题，提高知识整合运用的能力。
　　1.2贴近学生的真实生活
　　生活化的课程更易激发学生探究的欲望，如果单纯从学术、理论的角度来设计和开发课程资源，那样的学习是机械的、枯燥的、无意义的。生活中的一些有趣的现象往往是学生乐于探究的，在开发和设计小学科学STEM课程资源时应注意贴近学生的生活实际，让学生置身于一个真实的生活情境中，学生有了探究的欲望和动力，这样的学习才是有意义的。
　　1.3面向全体学生
　　小学科学新课标强调科学教育应面向全体学生，旨在每一位学生都能学好科学。因此小学科学STEM课程的设计应了解每一个学生身体发展的特征，关注他们的学习和发展需求，从有利于学生发展的角度来设计和开发课程资源，让每一个学生都能主动地参与到STEM项目学习中来，在参与体验、合作探究、反复尝试、评价反思的过程中获得能力的提升。
　　2课程设计与开发的途径
　　设计开发合理有趣的小学科学STEM课程是有效开展STEM教育的必要前提，目前国内小学科学STEM课程的设计与开发还处于探索阶段。开展STEM课程所选用的课例不外乎两种来源，一是直接借用国内外开发的优秀STEM教育案例，这种方法对老师的负担比较小，不用耗费大量时间来设计和开发，但是缺点也很明显，别人的东西虽好，但直接套用可能会导致水土不服。二是自行开发设计，集合学校优秀教师的力量，编制出适合本校学生的STEM课程。这种方法由于充分考虑了学生的认知特点及生活经验，比较接地气，学生更容易接受和实施，但加重了教师的负担，尤其对于一些乡镇或贫困偏远地区的学校而言实施难度更大。此外由于师资力量的不同，编制出来的课程资源可能会良莠不齐。
　　综上所述，目前国内STEM课程的设计与开发存在的最大问题是缺乏专业优秀的师资队伍，这也导致很多地区的小学科学STEM课程缺乏亮点、不够系统完善。因此，加大对专业STEM教育人才的培养力度，促进科学教师专业素养的提升是目前的紧要工作，此外寻求社会组织的合作与支持也是目前设计与开发小学科学STEM的重要途径之一。
　　3课程内容的选择
　　许多教师对于小学科学STEM课程内容的选择无从下手，不知道哪个题材更加适合，一些国外优秀的STEM案例可以带来启发。在美国优秀STEM教育案例《狂躁的天气》中就有效的将研究问题与生活实际有机结合起来，通过将一些日常生活中常见的气象灾害引入到课堂中，结合近期该地区的一场暴风雨带来的破坏，引导学生开展STEM项目学习。课程活动内容从了解常见的气象灾害出发，引导学生测量分析天气数据、设计抗灾建筑、选择合适的材料制作建筑以及测试与改进等。这样的课程这样不仅能够调动学生学习的积极性，还有助于提高学生解决实际问题的能力。
　　因此，小学科学STEM课程内容的选择应结合学生身心发展特点和生活实际，善于将生活中一些有趣的、有意义的、有挑战性的问题，转化为学生想要研究的课题。此外，在学生能力达到一定阶段之后，也可以引导学生自己提出研究的课題，鼓励他们思考生活中有哪些事项是值得研究的，可以拿来作为STEM研究的内容，并尽可能通过和同学合作来设计规划课程，动手动脑解决一些力所能及的问题，做到学有所思、学有所用，真正成为一个有学习能力的人。
　　参考文献
　　[1] 教育部.义务教育小学科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017.
　　[2] 余胜泉，胡翔.STEM教育理念与跨学科整合模式[J].开放教育研究，2015，21（04）.
　　[3] 王雪梅.小学STEM课程的设计与案例开发研究[D].重庆：重庆师范大学，2017.
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