论高职工匠精神培养同思政教育的有机结合

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　　摘 要：在高等职业院校中，工匠精神的培养无疑是其教育教学的主要目标，而思政教育与对学生工匠精神培养的有效结合则是现今高职教师需格外重视的课题。本文首先简要介绍了工匠精神的意义和内涵，然后对工匠精神的培养与思政教育结合的重要性进行阐述，最后提出两者有机结合的途径和策略。
　　关键词：高职 工匠精神培养 思政教育 有机结合
　　在当前我国的高等教育中，高等职业教育占据一半以上的比例。作为以就业为主要方向的教育教学，高职教育中的思政教育自然也要将学生的职业精神和专业能力的培养融入其课堂的教学设计中，使学生提升自身思政认知的同时也引起其对工匠精神的思考。在实际教学中将两者有机结合，对学生的成长发展可以起到极大的促进作用。
　　一、工匠精神的内涵
　　从中国古代的各类经典文学作品中可以看出，当时的手工匠人不仅拥有高超的工艺技术，还具有吃苦耐劳的工作精神和踏实认真的工作态度。如《齐民要术》《天工开物》等具有重要意义的古典文学作品就是如此，由对其技艺的描述开始，逐渐延伸到对其精神层面的描绘，使匠人的工匠精神完美地展现了出来。而对于当今社会而言，工匠精神无疑是帮助学生在未来的就业中为自身赢取更多商业价值的有效手段，是当前高职教育中需重点关注的课题，使学生在日常的教育教学中得到工匠精神的培养不仅有助于学生的个人素养的形成，还能够为祖国输送高素质人才尽一份力。
　　二、高职工匠精神与思政教育结合的重要作用
　　1.将工匠精神与思政教育相结合符合时代需求
　　随着社会和时代的发展和进步，我国对专业性人才的需求越来越广泛，这也就意味着高职教育中对学生的工匠精神的培养越来越受到重视[1]。因此，高职思政教师需加强教学中对学生的工匠精神的渗透，在职业技能的教育之外更需注重职业精神的培养，使学生的思想道德修养与工匠精神同步提升，做到两者的有机结合。
　　2.高职思政教育是工匠精神人才培养的主要场所
　　在高职思政教育中，对学生工匠精神的培养是由职业道德、职业信仰、职业精神等你多方面的综合素质培养，而思政教育中的理论知识正是支撑学生未来实践工匠精神的良好着力点。工匠精神作为优秀职业人的必备素质，其中以崇尚劳动的想法最为主要，这与思政理论中马克思主义的个人全面发展的意义不谋而合。由此可见，高职思政教育对工匠精神培养具有重要意义。
　　三、高职工匠精神同思政教育有机结合的途径
　　1.改变高职思政教育的教育职能
　　在部分高职思政教育的课堂教学中，往往过于遵守传统的思政教学职能，只关注对学生观念和思想的培育，反而忽视了非常重要的职业精神、工匠精神的培养。在高职教育的阶段，学生的思想观念还未完全成熟，此时通过改变高职思政教育的教育职能，不仅能够为学生灌输科学、正确的思想观念和思维模式，还可以借此培养学生的职业素养和职业精神，使学生对职业技能的重视程度提升，进而成为工匠精神和专业技能兼备的高素质人才[2]。
　　2.将高职思政课的教育内容与工匠精神有机融合
　　因工匠精神和高职思政教育的课程内容有着相似、重合的特点，这也就为两者的有机结合提供了很大的可行性。高职思政教师可以从教学内容着手，通过不同的教学方式和多样化的课程内容，有效增强思政课程中的工匠精神的展现，同时也使学生了解到工匠精神如何在合理的理论中呈现，进而对工匠精神的理解程度提升，并达到促进学生学习思考的目的，提高学生的职业技能和职业精神。因而，在实际实施两者的融合教育时，应将学生的专业能力和创新精神都考虑进去，为学生未来的就业、就职奠定良好的基础。
　　3.教师需提高自身对工匠精神的认识
　　就目前的高职思政教育的教学来看，仍有一些无法达到理想的教学效果，而这其中的原因主要还是在教师的身上。现今的高职思政教师有一些并没有认识到思政教育与工匠精神之间的联系，从而忽略了课堂教学中的对学生工匠精神的培养。这部分教师需在自身上进行改进，不断加强对工匠精神的认识和理解，对工匠精神进行深入的研究和探索，了解并熟知工匠精神的内涵、意义，并将其与思政教育本身相结合，发掘两者的共通之处，使工匠精神的培养得到有效的实施。
　　4.营造良好的环境和氛围
　　良好的环境和氛围不仅有利于学生的学习和思考，对于工匠精神和思政教育的融合也非常重要。而其氛围和环境在校园之外，还包含这当今的就业环境和政策环境[3]。随着当代社会的发展，当前的就业需要和国家政策都已经认识到了工匠精神在就职、工作中的重要性，进而也对高职院校提出了培养具有工匠精神的人才的要求。因此，在高职院校中，各科的教师都应将其教育教学以贯彻工匠精神为主，并着重于工匠精神的内涵的教学，使学生在校园生活中时刻感受到工匠精神的重要意义。在高职思政教育的课堂上，教师应着力提升工匠精神在教学内容中的涵盖度点明两者之间的密切联系，并为学生讲解其重要性和意义，从而有效增强校园中关于工匠精神的氛围和环境特点，促进营造良好的教学氛围和校园环境。例如，在学校方面，可以定期举办相关的讲座和展览等课后活动，使学生在兴趣中拓展自身的知识范畴、丰富其校园生活，并开阔学生的视野和思路，促进学生工匠精神的培养。
　　结语
　　综上所述，在高职思政教育中，针对学生的教育教学应在重视职业技能培养的同时，也注重职业精神和职业道德的养成，总的来说就是工匠精神在思政教育中的渗透和融合。通过改变当前思政教育的教学职能、提升教师对工匠精神的认知和了解、营造相应的校园环境等方面实现高职工匠精神培养和思政教育的有机結合，促进学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]苏瑞莹.“工匠精神”融入高职教育教学改革策略探析[J].山东工会论坛，2019，25，（5）：75-82，106.
　　[2]金银琴.工匠精神融入高职院校人才培养的路径探析[J].高教学刊，2019，（11）：182-184.
　　[3]罗文芳.探析高职院校”工匠精神”培养与思政教育的有效融合途径[J].教育现代化，2017，4，（50）：300-301.
　　作者简介
　　李眉（1981.09—），女，广东省梅州人，汉族，广东环境保护工程职业学院，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。
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