高中英语引入英文名著提高教学有效性探讨
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作者:岳淑华
摘 要：高中阶段是英语学习的重要阶段，对于已具备较为扎实的英语学习基础的高中学生来说，在此情况下引入英文名著到高中英语教学中，不但利于提高英语教学的有效性，还易于激發高中学生学习英语知识的兴趣，开阔学生的英语学习视野，拓宽学生的英语学习面，使学生的英语学习水平得到全面提高。
关键词：高中英语;英文名著;教学;有效性
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）20-0028-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.013
英文名著为英语学习的经典内容，不但能经受住历史的考验，还具有一定的文学价值。但以现在的高中英语教学情况来说，许多教师在英语教学中不敢运用英文名著，认为英文名著的学习难度过大，不少学生在阅读英文名著时会产生困惑与迷茫的情绪，所以不利于教学计划的开展。实际上，这种想法具有很大的片面性，英文名著有助于提升学生的英语学习水平，有利于调动学生英语学习的积极性，提高高中英语的教学效率。所以，对高中英语教师来说，要善于运用英文名著来提高高中英语教学的有效性，最终达到有效的教学目的。文章以高中英语引入英文名著提高教学的有效性探讨为出发点，着重探讨高中英语引入英文名著提高教学有效性的策略。
一、高中英语引入英文名著提高教学有效性探讨
以高中英语引入英文名著提高教学有效性的内容来说，主要包括易于激发学生的学习兴趣，利于创新高中英语教学模式，利于提高学生的英语学习素养，以及利于提升学生英语应用能力。上述内容不仅对高中学生现阶段英语学习尤为有利，对高中学生未来发展也非常有帮助。
（一）易于激发学生学习兴趣
在传统的高中英语教学中，教师在教学期间运用到的教学资源普遍为英语课本中的内容。然而，其中的内容是有局限的，且内容也不够丰富，所以不少学生难以提起对英语学习的兴趣，甚至对英语学习产生厌烦、抵触的消极心理，不但不利于提升学生的英语学习水平，也会对高中英语教学成效的凸显产生消极抑制作用。而将英文名著引入到高中英语教学中，则能使上述不足得到改善，快速激发学生的英语学习兴趣，燃起学生英语学习的内在动力，使学生能够在学习与思考英文名著时，落实对英语知识的良好学习，同时也能够使高中学生的英语词汇量得以丰富。
（二）利于创新高中英语教学模式[1]
高中学生由于面临高考，所以自身的压力以及高中英语教学的压力非常大。为使高中学生在短暂的课堂上学习与掌握到更多英语知识，不少教师通常都会采用以往的教学模式。这种教学模式不易于营造良好的课堂氛围，致使不少学生感到英语学习枯燥乏味，难以提起在英语学习中的主动性，同时，学生自身的学习压力也难以得到舒缓。在高强度的学习状态下，学生的英语学习成绩不但难以取得进步，甚至还会在某种程度上影响学生的心理健康。针对上述情况，在高中英语教学中更应积极引入英文名著，以英文名著中的内容来活跃课堂氛围，促进学生对相关知识的有效理解，使学生能够在阅读英文名著的过程中，了解到一些课本之外的事情，不但能够提高学生的阅读理解能力，而且能使学生扎实地掌握英文名著中的知识。
（三）利于提高学生英语学习素养
在传统的高中英语教学中，教师会将自身的关注重点放在学生对英语知识的掌握上。这种教学是较为浅层次的，教师应注重全面提高学生的英语学习素养，才能使学生的英语学习水平得到更为快速的提高。在英文名著中，包含着诸多历史、人文、哲学等方面的内容，对提高学生英语学习素养非常有帮助，教师在实际教学中也可积极借助英文名著中包含的这些因素，将其贯彻到英语课堂中，让学生深层次地领悟这些内容，感悟名著作者蕴含其中的思想感情，使学生能够做到感同身受，逐渐提高学生的英语学习素养。
（四）利于提升学生英语应用能力
受应试教育影响，高中学生学习英语知识普遍是为了应付考试，较少有学生在实践生活中充分应用英语知识来强化自身学以致用的能力，久而久之，学生的英语应用能力难以得到提升。在英文名著中，人物与人物之间的对话，都是应用英语的体现，学生在阅读英文名著的过程中，也能逐渐增强自身的英语语感，提高自身的英语应用能力，从而使高中学生的英语学习能力得到总体性提升。
二、高中英语引入英文名著提高教学有效性策略探讨
（一）英文名著引入词汇教学中
词汇为英语学习的基础，学生若未能掌握扎实的英语词汇，在英语学习中就会遇到诸多困难，导致学生英语学习效率始终难以得到提升，长此以往，会在很大程度上抑制学生的学习兴趣。对于高中学生来说，在高中阶段起码应该掌握3500个词汇，这样才易于高中学生对英语文章的阅读[2]。所以，在高中英语教学中，教师不但要帮助学生掌握课本中的英语词汇，还要善于将英文名著引入词汇教学，让学生能够在阅读英文名著时学习与掌握更多的英语词汇，以扎实学生英语学习的基础，提高学生的英语学习能力，使学生能够在英语学习中孜孜不倦，不断获得里程碑式的进步。
高中学生在记忆英语词汇时，也会存在一定困难，这是由于高中学生的记忆水平有所不同，因而有些学生能快速落实对英语词汇的记忆，而有些学生很长时间都难以落实对英语词汇的记忆，导致学生的词汇记忆困难。在此情况下，若教师依旧采用以往的教学模式，要求学生死记硬背，不但会给学生增添不少的学习烦恼，还会影响学生的记忆成效。即使有些学生完成了对英语词汇的记忆，也很容易遗忘，难以在自身的头脑中形成一定的英语词汇体系，防止遗忘英语词汇。对此，教师更应引入英文名著，以英文名著内容中的故事来增强学生对英语词汇的记忆，使学生能够在头脑中形成完整的故事段落，这样学生在记忆英语词汇时，才不会机械性地记忆，而是根据故事情节进行有效记忆，以提高学生记忆英语词汇的效率，且记忆英语词汇的准确性也能够获得很大程度的保障。另外，英文名著中还包含许多生活的段落，主要是描写生活当中的内容，学生在阅读该名著的过程中，也会在心理层面上产生一定的共鸣，且一些名著内容还容易引发学生的同情，使学生能够在头脑中形成深刻的记忆，这对高中学生英语词汇的记忆与学习也是极为有利的。 （二）英文名著引入阅读教学中
英文名著引入阅读教学中，能够为英语閱读教学提供诸多题材，使高中英语阅读教学的内容得到丰富，也能够燃起高中学生对英语阅读的兴趣，提高学生在英语阅读中的主动性，使学生能够自觉自主地参与英语阅读。不断对英语阅读内容进行深层次思考与探析，以深化学生对相关英语知识的理解，切实提升高中学生英语阅读水平，使高中学生能够在英语课堂学习中受益匪浅。
往细里说，教师在开展英语教学计划时，应先设计好长久的阅读方案，并在课堂中实施这一方案，使学生能够更好地掌握英语阅读方法，从而利于学生对英文名著的阅读，增强学生阅读英文名著的效果[3]。
另外，由于不同学生在阅读英文名著时会在诸多层面上产生差异，如阅读成果、阅读理解水平，以及阅读吸收程度等都会有所不同。对此，在高中英语教学中，教师应善于关注学生之间存在的这一差异性，有的放矢地带领学生阅读英文名著，使不同学生在阅读英文名著时均能获得更多的英语知识，也能充分理解英文名著的内容，如此才利于发挥英文名著在英语阅读教学中的重要性，使高中英语阅读教学质量得以显著提高。
学生在阅读英文名著期间，教师还应引导学生对其中的重要词汇段落以及句子等进行记录，而后随时翻阅，让学生能够对阅读内容予以简单的回顾，以增强高中学生英文名著阅读的实效性。对于高中教师来说，可时常查看学生的小笔记本，了解学生在阅读英文名著时的状态，以及对相关知识的掌握情况，并据此调整阅读教学计划。对于一些未能认真记录笔记，以及在记录过程中出现认识错误的学生，要予以及时的督促和引导，以帮助学生及时改正记录错误，确保学生能够认真记录笔记。在此过程中，学生的阅读理解能力及思考阅读内容的能力，均能够取得进步，从而推动高中学生提升综合素质，使高中英语教学的深层次价值能够得以体现。
（三）英文名著引入写作教学中
高中英语写作教学长久以来都是让高中英语教师感到头疼的教学内容，造成这一现象的主要原因，是学生的英语写作意识较为匮乏，且学生英语写作能力不足。在高中英语写作教学中，教师时常会发现这样一种现象，即学生在进行英语写作时，时常没有思路，也难以流畅地写出自身的想法，致使高中学生不愿进行英语写作，常常忽视英语写作对自身英语学习的重要性。对此，在高中英语写作教学中，教师应积极引入英文名著，并借助英文名著中的内容，将其写作思路梳理出来，让学生在观看英文名著的过程中，也能够增强自身的写作意识，梳理好自身的写作思路，更好地参与英语写作。
对于英文名著中的优美段落，教师也可以先让学生去模仿，这样不但能够使学生更为深刻地领悟名著中的语言美，还能够逐渐培养学生的英语语感，使学生在日后的写作中，能够充分地将自身思想融入英语写作之中，丰富自身英语写作的层次性。
总之，在高中英语教学中，教师应善于引入英文名著，积极发挥英文名著对英语教学的积极作用，以激发学生英语学习的兴趣，提高学生的英语学习素养，强化学生的英语口语表达能力及英语阅读水平等，从而使高中学生英语学习的综合水平得以进步，最终实现高中英语的有效性教学。
参考文献：
[1]王金蓉.高中英语词汇教学的利弊分析及建议探析[J].英语广场，2019（7）：161.
[2]彭洪凤.高中英语引入英文名著提高教学有效性探讨[J].才智，2019（17）：134.
[3]何泽. 高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017.
作者简介：岳淑华（1986.7— ），女，汉族，甘肃酒泉人，一级教师，研究方向：高中英语教学。
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