思维导图在小学数学高段教学中的应用
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作者:郑运腾
摘要：思维导图是一种有效的记忆方式，它可以通过将内容的一个部分向外扩散，与其它内容相联系，从而达到令人记忆深刻的效果。小学数学高段教学中内容较多且难度较大，充分利用思维导图可以帮助学生轻松地缕清各部分内容之间的关系并且深刻理解并记住所学内容。
关键词：思维导图;小学数学;高段教学
小学高段数学由于其内容与初中内容有一定的衔接，其内容有一定的难度，且与小学前期内容联系不够紧密，跳跃性较大。因此，学生对于理解这块内容并且将这块内容与自己所学的所有知识联系起来有着很大的挑战性，而思维导图能够通过利于令人印象深刻的图形、色彩、关键词等将所有内容紧密联系起来，是一种简单有效的教学辅助工具。而本文就简述了思维导图在小学数学高段教学中的几点应用。
一、通过思维导图，覆盖课堂全部内容
在课堂教学中，如果只是分散地将所有内容教授给学生，那么学生就会觉得自己学的东西太多太杂，并且还很难理解。因此，教师要将学习的内容用思维导图联系起来，让学生感觉到在一堂课中是学习了一个有联系、难度递增的知识体系，而不是繁杂的很多知识点。
在教授北师大版五年级上册《多边形的面积》这个章节时，教师通常是用网格图开始一节课的教学。教师在网格图中画几个多边形，然后询问学生是否知道哪些图形的面积是一样的。然后学生通过数方格的方法，仔细数出这个多边形内部有多少个完整的小方块，然后再把不完整的小方块拼凑成完整的小方块，最后数出总数，就知道了这些多边形的面积和多少个小方块面积相同。接着，教师在教学课程后面的三角形、平行四边形和梯形的底和高时，就可以以网格图为中心，向外拓展出三角形、平行四边形和梯形这三个分部，然后教师可以告诉学生，只要将三个多边形都放在网格图的合理位置，就可以直接找到多边形的底和高，并且可以直接读出长度。于是多边形的底和高这些知识点就紧密地和网格图联系到了一起，网格图也可以作为求多边形的底和高的一种前期学习手段，学生记住了这一张四个关键词的网格图，就记住了这堂课学习的所有内容以及相应的学习方法。
二、通过思维导图，联系小学已学知识
小学高段数学学习起着一个承上启下的作用，因此，教师要对小学所有知识点都十分清楚，才能够利用好思维导图，从而引导学生将小学数学所有知识融会贯通，形成一个总的数学知识体系。
在进行北师大版五年级下册《长方体》这个单元的学习时，教师在讲解长方体的体积概念时，应该先和学生一起复习回顾长方形的概念，然后告诉学生长方体就是由长方形在一个垂直空间内移动得来的，并且同时用一张纸在现场给学生进行移动演示，学生就明白了长方体这个概念。接着教师开始讲解长方体的体积的内容，教师又可以带领学生回顾三年级中图形的面积、移动等内容，然后引导学生理解长方体是由长方形移动得到的，那么长方体的体积也是由长方形的面积移动了这个高度得到的，之前的长方形面积中只有长和宽的概念，而在长方体中新增了一个高的概念，这个高就是长方形在这个立体面中移动的距离，长方形的面积是长乘宽，那么长方体的体积就是长乘宽再乘高，也就是长方形的面积再乘一个高度。这样学生就可以将长方体的内容与之前的长度、乘法、图形边长、面积等内容联系起来，不仅起到了复习的作用，还轻松地理解了当堂课的内容，并且将这些内容联系起来，形成了一个知识理论体系。
三、通过思维导图，辅助高效课后复习
在以往的课后复习中，学生往往不知道自己的复习是否正确全面，这就对学生整体的学习质量造成了很大的影响。因此，教师需要通过思维导图给学生构建一个覆盖上课全面的知识体系，这样学生就可以利用完整的知识体系图谱进行完备有效的复习。
在北师大版六年级下册的《比例和反比例》这个章节中，学生应当先记住的一个概念就是，当一个数值发生一定的变化时，另外一个与之相关的数值也会发生一定的变化，这种变化是存在一定的联系的，不是无规律的。然后学生就应该想到，當一个数值变大时，另外一个数值可能变大，也可能变小，所以，随之变大的这种关系就叫做正比例，也简称比例，而随之变小的这种关系就叫做反比例。然后教师就可以在学生脑海里建立一些例子，比如说要去买水果时，当水果单价一定，买的水果越多，花的钱就越多，在这里面水果数量和总价就是正比例的关系;当你带的钱一样多的时候，你要买的水果单价越高，那么你能买的水果数量就越少。在建立好的知识体系中，由比例的概念引申出正反比例两种概念，再由正反比例两种概念引申出几个例子，这些例子反过来又能帮助学生理解正反比例的概念。只要学生记住了这个知识体系的思维导图，自己在课后就能很轻松地进行课后复习，有效提高学习质量。
结语：学生学习知识时是按照知识种类进行分布学习的，但是数学知识总是相通的，不能将每次学习的内容都独立开来。因此教师要充分利用思维导图具有联系性强、发散性强的特点，将小学数学高段内容与初级阶段所学习的内容结合起来教授给学生，并使学生能够融会贯通地使用这些知识，并且培养学生的发散性思维，这才是把思维导图融入教学的最终目的。
参考文献：
[1]刘静雅. 浅析思维导图在初中科学教学中的应用[J]. 儿童大世界， 2019， （8）
[2]孔海君. 基于综合思维的选考复习 ——思维导图的应用[J]. 地理教学， 2019， （19）：39-42.
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