高中语文整本书阅读指导任务与策略分析
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作者:丁璇
【摘要】文章主要以高中语文教材中的阅读指导模块为例，在分析语文阅读教学现状的基础上，探讨相应的完善策略，以此来为高中语文阅读教学质量的提升提供一定的参考。
【关键词】高中语文;阅读指导;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）18-0023-01
【本文著录格式】丁璇.高中语文整本书阅读指导任务与策略分析[J].课外语文，2020，19（18）：23，25.
教材是教學活动开展中必不可少的载体，教材内容的规划和构想是否科学、合理，将直接决定学生的培养目标和最终效果。在新课程改革不断深入的今天，对教材内容的优化和完善成为了相关部门所面临的一项重大课题，而根据文章内容对学生阅读活动进行正确引导则成为了教师开展阅读教学的重要途径。只有保证教材内容具有全面性和系统性，教材内容由浅入深、层层递进，才能够在教学活动中充分发挥其指导作用，促进教学活动的顺利开展及学生培养目标的顺利实现。
一、高中语文阅读教学的现状分析
纵观我国以往高中阅读的教学情况，阅读资料的选取大多来自于语文教材，虽说在新课改背景下，语文教材对于文章的选择更具科学性和教育性，但从对学生阅读能力培养的角度来看，这些阅读材料和阅读量是远远不够的，根本无法满足素质理念对学生语文综合素养培养的需求，致使当前语文阅读教学存在诸多问题，这些问题主要体现在以下几个方面。
（一）阅读兴趣不浓
处于高中阶段的学生普遍表现出对阅读兴趣的缺失，导致这一现象产生的原因主要是因为学生承受的高考压力过大，尤其是高三学生，几乎将时间全部放在了文科知识的死记硬背和大量理科习题的练习上，很少能抽出时间开展阅读活动，加上可供学生阅读的文章缺乏趣味性，不能激发学生的阅读兴趣，久而久之，学生良好的阅读习惯无法养成，开展阅读活动的时间必然会越来越少。还有一部分学生在网络生活中迷失自我，长期沉迷于网络游戏、网络聊天以及偶像电视剧中，对阅读索然寡味。
（二）阅读内容片面
在众多高中生中，不乏一些对阅读感兴趣的学生，也有兴趣十分浓厚的学生，但这些学生所感兴趣的文章题材大多集中在言情、玄幻、武侠、修仙等方面，对名著文章的阅读却兴趣缺缺，甚至对语文教材中收录的文章也没有细细品读。由于阅读内容存在片面性，因此在一定程度上局限了学生的阅读思维，对其语文综合素养的提升很难起到积极的推动作用。
（三）缺少科学的阅读方法
科学的阅读方法不仅可以帮助学生更加深刻地理解文章内涵，而且对学生理解能力、写作能力的提升也有很大帮助。但就目前高中生阅读情况来看，并未采取较为科学的阅读方法，大多是走马观花，甚至阅读一遍之后对文章的大意未能理解，而且在阅读时很少做笔记、查资料，也很少针对文章内容进行思考，没有将阅读与写作紧密联系起来，导致阅读效果事倍功半。以这种方式开展阅读活动，即使阅读量再大、投入阅读的时间再多，也无法有效培养学生的阅读能力。
（四）阅读存在盲目性
在目前高中生阅读中还存在这样的情况，那就是部分学生在经过长时间的阅读之后，阅读效果并不理想，语文综合水平也并未呈现出明显的提升，这种问题的出现原因主要来自于阅读的盲目性。据调查，有70%以上的学生在阅读时没有计划，想到哪读到哪，整个阅读活动比较松散，也成为了制约阅读质量提升的关键问题。
二、高中语文整本书阅读指导策略
教师和学生是教学中的两大重要主体，学生在阅读学习中学什么、怎么学，其主导权全部掌握在教师手里。因此，针对上文中提到的高中生阅读问题，教师应该给予高度重视，并结合新课改背景下高中语文阅读的教学目标，对整个阅读教学进行科学规划，同时在教学中给予学生正确的引导，这是语文教师实施整本书阅读教学的两项基本任务。
（一）规划阅读内容，明确阅读目标
在语文学科教学中，留给阅读教学的时间非常有限，想在如此有限的时间内将古今中外的文学名著全部读完是不现实的。这样一来，高中语文阅读若想取得良好的效果，阅读活动的开展就必须具有针对性，这就需要教师对阅读内容进行科学规划，明确阅读目标。比如在对“爱的生命乐章”这一单元的内容进行教学时，教师就可以引导学生阅读《莎士比亚全集》《罗密欧与朱丽叶》以及《乐府诗集》等作品，让学生开展整本书的阅读。目的是让学生通过对整本书的阅读，进一步了解和掌握作品的创作背景、文章内涵以及人物性格等，以此来提高学生的学习效率。
（二）开展阅读指导，注意阅读完成形式
阅读指导若想收获实效，需要教师做好以下几个工作：首先，要根据语文教学内容，对教学所需的资源进行整理;其次，要将准备好的阅读资源与教学内容有机结合，在最恰当的时机将其推荐给学生，指导学生对整本书进行阅读;最后，为了保证学生的阅读效果，教师应定期传授给学生不同的阅读方法和技巧，让学生可以科学、高效地展开阅读活动。久而久之，学生的阅读效率和语文综合素养将得到显著提升。需要注意的是，对于缺乏良好阅读习惯的学生，教师应该为其布置定量的阅读任务，同时规定阅读时间和阅读方式，例如做阅读笔记、写读书报告等，这样一来，可以帮助这些学生培养良好的阅读习惯，有利于其阅读能力的提高。
（三）制定订阅读计划，设置阅读环节
与普通阅读活动相比，高中整本书阅读对学生的培养目标更为全面，除了要培养学生的阅读能力、理解能力和写作能力，还尤为注重阅读对学生的情感熏陶和精神影响，换句话说就是更加注重对学生核心素质的培养。然而，核心素质的培养目标并不是一朝一夕就能够实现的，而是需要教师将这一目标贯穿到语文阅读教学的整个过程中，教师要对阅读教学有计划、有目标，然后在此基础上熟读语文教材，全面把握教材中不同文章的文体特点，然后在充分理解新课标要求的基础上制订高中语文整本书阅读指导计划，设计高中语文整本书阅读任务，安排整本书阅读流程，为整本书阅读活动的顺利开展打好基础。
（四）结合学生实际，挖掘阅读兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。在高中语文整本书阅读教学中，兴趣同样也是学生开展阅读活动的驱动力。所以，教师要根据学生的实际情况，采取有效的方法充分挖掘学生的阅读兴趣。比如在对“生命的赞歌”这一单元进行教学时，教师就可以根据学生的兴趣点，为学生推荐一些具有励志色彩的文学作品，如《创业史》《平凡的世界》以及《亮剑》等。针对一些对阅读兴趣不大的学生，教师也可以推荐学生去观看作品拍成的电视剧，让学生换个角度去了解文学作品，这样也可以在一定程度上提高学生的阅读兴趣和阅读效率。
（五）开展多种活动，培养核心素养
上文提到，学生核心素养的培养是一个漫长的过程，在这一过程中，教师不能单纯依赖一种形式来实现培养目标，而是要丰富活动形式，让学生在不同体验的阅读活动中接受文化的熏陶，感受阅读的魅力。如《简爱》这本书的阅读，根据语文课堂阅读特点和学生实际情况，在课堂教学中，教师可以让大家简单分析一下简爱这个人物的形象，并在此基础上列举西方文学名著中那些令人过目不忘的女性形象、硬汉形象，让大家围绕作品说人物，谈感受，这样能够丰富学生的阅读感受，促进学生的表达能力，提高学生的文学素养。
三、结语
综上所述，只有保证教材内容具有全面性和系统性，教材内容由浅入深、层层递进，才能够在教学活动中充分发挥其指导作用，促进教学活动的顺利开展及学生培养目标的顺利实现。阅读教学是当前高中语文教学的重要模块，教学质量的提升除了教学方法的更新，还要使阅读内容呈递进式模式开展，让学生可以通过序列化的阅读内容以及综合性的阅读活动，不断提升自身的阅读能力和理解能力，同时也可以在阅读指导任务完成过程中，增强认知，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进高中生身心健康的全面发展。
参考文献
[1]谢晶晶.高中语文名著导读教学方法探究[J].课程教材教学研究（中教研究），2014（z2）.
[2]张财秀.对高中语文名著导读教学的思考[J].现代语文（教学研究版），2016（5）.
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