用赏识教育助力学生成长

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　　“人性最深层的需要就是渴望被赏识。”这是哈佛心理学家威廉.詹姆斯曾说过的名言。赏识，是指充分认识人的积极因素，并肯定和赞赏他们。著名的教育家魏书生曾经说过：“如果你把你的学生当成天使，你将生活在天堂;把你的学生当魔鬼，你就活在地狱里。”心理学家的研究结果表明，一个人最关心的是他在别人眼中的位置。由此可见，赏识对一个人有着深远的影响。学生在教师的赏识下，自信、积极乐观地面对生活，为将来的成功打下心理根基。对学生进行赏识教育是促进学生将自身能力发挥到极致的最佳途径，是让学生自信和成功的最好方法。赏识教育发挥着如此巨大的作用，教师应树立赏识学生的意识，多鼓励学生，促进他们健康成长。
　　赏识教育是大家普遍能接受的，是激发人积极进取的催化剂。那么，教师在对学生实施赏识教育时应该遵循什么原则，才能使赏识教育收到最大的效果呢？笔者试从以下几个方面进行探讨。
　　一、赏识要因人而异
　　两片完全相同的叶子在世界上是不存在。由于天赋、经历和家庭背景的不同，学生们表现出不同的个性。教育应该因材施教，对学生的赏识也应该因人而异。有些学生性格外向，做了好事渴望得到老师大力的表扬，以满足内心的虚荣;有些学生性格内向，不爱张扬，老师的表扬可能会使他（她）脸红;有些学生虽然成绩一般，却擅长文艺，积极参加集体活动;有些学生非常聪明，却很低调。前几年，我班上有几个女生成绩一般，她们不太遵守课堂纪律，但她们有一个共同的特长：擅长踢毽子。恰逢学校“体育节”前タ，每个班都要派几个学生去参加踢毽子比赛。她们毛遂自荐，愿为班级出力。我欣然同意了她们的请求。每天下午放学后她们自觉留下来练习，不用我操心，还在“体育节”中获得第一、二名。在班会上，我大力地表扬了她们，并承诺，只要她们遵守课堂纪律，成绩有进步，我就自己掏钱买笔记本奖励她们。在得到我的赞赏后，她们的表现明显好得多了，其中三个人还得到了我的奖励。实践证明，发现学生的闪光点，充分发挥他们的特长，因人而异地开展赏识教育，是教育走向成功的秘诀。
　　二、 赏识要把握时机
　　伟大的教育家陶行知先生指出：“对教师来说，相信学生、解放学生，是教育学生的全部秘诀。”相信并解放学生，首先要赏识他们。如果一个老师不善于赏识学生，就很难取得良好的教育效果，也很难成为一个好老师。每一个学生都在学校中度过一天中的大部分时间，师生之间经常见面，只要老师学会用一双智慧的眼睛去观察，就会发现学生有很多优点。一旦发现，老师应该抓住机会给予表扬。当学生通过自己的努力取得好成绩，当学生提出精彩的解决方案，当学生为自己的班级获得荣誉，当学生互相帮助，当学生真诚地为他们的错误道歉时，这些都是实施赏识教育的最佳时机。这时，老师鼓励的眼神，真诚的话语，信任的微笑，都能让学生感受到如春天般温暖，内心受到极大的鼓舞。这种教育是最成功的。此外，还可以创造一些机会，营造和谐的氛围，让学生在身心放松的情形下，自然地展现自己的优势，教师把握好时机即可。
　　三、赏识要发自内心
　　“只有发自内心的赏识才能打动人”。 这是一位哲学家说过的话。发自内心的赏识可以使学生正确认识自己的优势，增强保持这种优势的自觉性;虚伪的赏识会使学生盲目地自信，自以为是，久而久之，他们将会错过改过自新的机会，最终形成无法弥补的性格缺陷。两年前，我班有一个女孩经常迟到、逃学、语言粗鲁、学习一团糟。我找她谈话，而她却一副满不在乎的态度，令我感到无计可施，很长一段时间没有找到教育她的突破点。后来，我发现她的字写得很漂亮，便抓住这个机会，在她的作业评语中写道：“一个字写得这么美的女孩，一定是聪明懂事的。非常希望你可以用你的优势为我们班级增光！”后来，她真的变了。我及时与她交谈，首先肯定她的优点，然后用远大的目标激励她，激发她学习的自信，让她有了前进的动力。由此可见，教师在赏识学生时必须以人为本，实事求是，言语发自内心。
　　四、 赏识要关注细节
　　爱因斯坦曾经说过，如果人们称赞他思想深刻、贡献巨大，他一点也不兴奋。对于已经得出结论的赞美他不以为然，但如果有人称赞他小提琴拉得好，他一定会很高兴。爱因斯坦的话告诉我们一个道理：我们应该更加注重细节，赏识得越具体，效果越好。我们班林秀真是一个学习 不怎么出色的女生，性格非常内向，平常少言 寡语，不善于表达，静静地坐在角落里。有一段时间，我几乎没有留意到她的存在。让我改变对她的看法的是缘于一件小事。那是一天下午放学后，她是最后订正完作业的，收拾完书包，她没有立刻离开，而是整理起教室后面的扫把。我悄悄问：“你在家里也经常帮妈妈做家务吗？“她只嗯了一下。虽然她说不出更多的豪言壮语，但她默默地为大家服务的一幕却让我感动。第二天，我在班里大力表扬了她关心集体、服务大家的好行为。此后，我发现她在课堂上很认真，作业也完成得很好，学习成绩有了很大的提高，人也逐渐开朗起来。这件事给我启发颇深，如果教师能实实在在抓住学生的具体优点加以赞美，不仅能让学生知道自己的优势是什么，还可以表明教师的观察是到位的，评价是有针对性的。
　　五、赏识要怡到好处
　　赏识要恰到好处，要根据实际需要适度地进行表扬和鼓励。适度就是不滥赏、不吝赏，该赏识的就要及时赏识，不该赏识的坚决不赏识。过分的赏识会让孩子出现骄傲自满的心理， 稍微遇到不顺心的事情就会萎靡不振，教师也很容易陷入词穷的尴尬;过少的赏识，学生看不到希望，容易产生“破罐破摔”的不良情绪反应。因此，在实施赏识教育时，教师要把握尺度，正确客观地分析， 适当地表扬，而不是为了达到某些目的而勉强赏识。
　　赏识教育是一种承认个体差异、允许学生失败并挖掘闪光点的教育。是一种能让孩子们敞开心扉、开发潜能的教育。如果班主任学会尊重和赏识学生，他就能走进学生的心里，进行有效的教育，促进学生快乐成长，自信成長。
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