城乡结合部小学作文生活化教学策略

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　　摘  要：新课改对传统的教学方法、教学模式和教学手段进行了极大的变革，对课堂教学提出了许多新的要求。作文教学作为新课改的一个方面，对学生思维能和写作能力的提升起很关键的作用。本文将从写作教学中知识的积累、能力的培养、作文教学的设计进行探讨，以达到探索与寻求最理想的作文教学方法，从而取得良好的教学效果。
　　关键词：小学作文  生活化  教学
　　作文教学在整个语文教学中有着举足轻重的位置，他既是小学语文教学的重点，又是小学语文教学的难点，历来为语文教师所重视。但作文难写作文课难上，也是绝大多数师生特别是城乡结合部小学师生的共同心声，“愁作文、怕作文”的问题由来已久，但归根结底是学生对写作缺乏足够的兴趣与自信心，因此才会出现诸如此类的众多问题，一提作文就皱眉头，咬笔头。通过研究和实践，创设条件，丰富学生生活，增加生活体验，养成观察生活的能力，让学生在学习、生活中学习写作，提高学生认识生活，表现生活、表达自己思想情感的能力。
　　城乡结合部这一特殊群体，相对城市的孩子，信息交流较闭塞，学生的见闻受到限制，难以读到大量的课外读物，大多数城乡结合部孩子是留守儿童，父母在外打工，孩子由年迈的爷爷奶奶照顾，家庭教育赶不上，加之教师也受生活环境的限制文化层次、教学作文的方法比较单一等各种因素，所以上作文课，学生也就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。但城乡结合部学生热爱劳动，城乡结合部的风景优美，乡土气息浓厚，人民淳朴善良，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我们教师可以利用这些优势，引导学生“见景生情”指导学生的作文，让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果，也就是说，让生活真正成为学生写作的源头活水，讲作文生活化，既是解决城乡结合部小学生写作文难的根本，又是提高城鄉结合部小学生作文水平的最有效的途径。
　　一、读书奠基丰富积累
　　“读书破万卷，下笔如有神”，读书是培养语文素质的主渠道，是作文教学的坚强后盾。
　　1.提供阅读材料。学校图书室每周都对每个班开放一次。在这个基础上，班级也建立了图书角，利用课余时间随时阅读。每年订报季节，让学生自由选订，同学之间可相互对调阅读，给学生提供了丰富的阅读资源。推荐优秀诗文鼓励学生背诵。
　　2.保证阅读时间。除每天午同让学生自由阅读外，每周安排一节阅读课。
　　3.给每一位学生配备了我们精心设计的读书笔记。要求学生做好积累好词佳句并选词造句，积累精彩片断，概括主要内容写读后感。
　　4.组织交流，资源共享。
　　（1）开展以读书活动为主项的班队活动。如：我读书我快乐等。
　　（2）每月交流一次读书笔记，出一期班报。
　　（3）跟家长交流。要求学生将读书体会跟家长交流。
　　二、生活体验开启源泉
　　1.丰富校园生活
　　（1）开展主题班队活动。如：文明礼仪在我心中、安全你我他，演讲比赛，写感动印象、颁奖辞等。
　　（2）关注常规性活动。如开学典礼、学期总结表彰大会;每周的升旗仪式。
　　（3）开展小种植、小制作。如在校园内种植花草、蔬菜，引导孩子们留心观察，精心陪养，如实记录过程。
　　（4）组织学生开展竞赛活动。如背诵古诗文比赛、广播操比赛、普通话大赛、结合课本内容自编自演课本剧、举行辩论会等等。
　　（5）结合重大纪念日、时令开展活动。如庆“五一”、迎“六一”“端午节"等节日精心组织学生进行才艺表演。
　　2.享受家庭生活
　　家庭生活环境，是孩子继续成长的沃土。幸福家庭的孩子，他们大多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心。我们要求学生体验家庭亲情，享受劳动乐趣，感受生活情趣。在生活作文指导的过程中，选取学生典型的家庭生活情景，确定具体的场景和观察的内容，引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，进人心有所思、情有所感，而后“为情而作"，使他们感知家庭生活的真善美，用爱心去感受家庭生活。
　　3.体验社会生活
　　社会生活环境适时地反映了时代的精神面貌，对学生的影响是潜移默化的，物质文明建设成果，科技的发展，生态环境的变化，生活场面的沸腾……范围广泛，内容丰富，这些都能使学生激动不已。选取一些有典型意义的画面，纳人生活作文的范畴，引领学生用心去观察，去描绘，去体验。
　　三、创设情境口语交际
　　1.运用语言创设情景，再现生活。如：讲故事，让学会上把自己看到的听到的、感受到的用语言描绘出来。
　　2.用电教媒体再现生活。将现实生活的片断，制成课件，课堂进行画面再现，让学生再次感悟，加深对生活的认识。
　　3.创设情境，再现生活。如学会上表演在商店购买学习用品的情景演示作客、迎客等情景等，学生状物训练时，先学生把所写物体画一画，或做成小制作进行欣赏，通过操作进一步体验生活。
　　四、依托生活，多元练笔
　　1.随文练笔。在课堂教学中，以课例信息资原为小练笔内容，把语言形式的运用与课文内容的理解有机结合起来，用上十分钟左右让学生在课堂笔记本上写一写，持之以恒聚沙成塔。
　　2.随事练笔。引导孩子做到“家事国事天下事事事关心”，培养学生善于发现身边事情的主动意识，交流自己最感兴趣或印象最深的事，然后写下来。
　　3.随心练笔。随心练笔就是激励学生“能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来”，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们的想象和幻想.发挥自己的创造性。在小练笔内容上拓开学生思路，让学生张开想象的翅膀，在表现形式上放开学生的手脚，儿歌、童话、小诗、故事、顺口溜等都可以写，擅长画画的写“图画日记”，也是别具一格。
　　总之，提高小学生的写作水平是多方面的，在作文教学中教师要鼓励学生，全景式地扫描生活，用眼观察，用心感受，写真人真事，抒真情实感，将小学生作文生活化，生活写作源泉化。教师只有遵循教学规律，优化教学方法，采取灵活多样的教育教学方法，培养学生习作的兴趣，捕捉生活美好瞬间，充分激发学生的想象力和积极性，激发学生写作灵感，积极探索，不断总结经验，在经验中收获智慧，不断丰富和创新写作内容，有步骤、全面系统地训练学生，提高学生作文水平的同时，让广大学生学会做人，达到写作育人的目的。
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