在读经诵典中感受美
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作者:杨金芳 陈慧
摘 要：我国传统文化博大精深，其中蕴含了许多文化经典，现在的小学生大多成长于白话文的环境中，他们对古代诗词以及文言文理解能力比较差，而读经诵典活动的开展，可以让小学生熟读我国古典诗词，并且能轻松地吟诵出来。我国古代经典诗文韵律优美，朗朗上口，具备文字美的特点，诵读经典可以让学生感受我国古代诗文的语言魅力，并且能在优美的意境中得到熏陶和感染，提升小学生的审美能力。
关键词：读经诵典;感受美;小学语文
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）31-0145-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.072
我国的传统文化极其宝贵，虽然现代化发展速度特别快，但是古典诗词作为我们民族文化的根基，是不应当被忘却的。在小学语文教学中开展读经诵典活动，可以弘扬我国的优秀传统文化，让我国的文化经典得到传承。同时也可以增强小学生的民族自信，让学生在古典文化的传承与熏陶之中形成良好的习惯和品格。我国传统经典文化中蕴含着中华传统美德，因此在诵读的过程中，学生不仅能够提高对古汉语的运用能力，而且能够学会怎样为人处世。
一、在读经诵典中培养学生感受美的能力
1.在读经诵典中让学生感受古典诗文的语言美。随着素质教育的不断推进，在小学语文教学中要更加注重培养学生的爱国主义思想与社会主义道德品质，让学生形成积极的人生态度和正确的价值观念，提高小学生的审美情趣与文化品位，让小学生形成健全的人格，得到德、智、体、美的全面发展。通过读经诵典可以让小学生拥有更高的文化修养。读经诵典可以让学生感受古典诗文的语言美。在小学语文的实际教学中，有些教师没有认识到诵读经典对审美的重要性。因此在教学中没有充分重视读经诵典。这也会让学生逐渐失去对读经诵典的热情。在语文教学中，教师要让小学生通过反复诵读来品味古代经典中的语言魅力。古典诗词虽然字数很少，但是却描绘了一幅幅美不胜收的画卷，让人在诵读之后不禁沉醉于其中。古典诗词的诵读能够引起学生的对美好的向往，有些学生会反复诵读，体会其中的语言美与境界美，使学生感悟美与欣赏美的能力得到提升，培养学生健康的审美情趣。
2.在吟唱之中感悟古典诗词的韵律美感。我国经典诗文中不仅有文字美，而且还充满了韵律美。我国古代经典可以诵读，也可以以诗歌的形式来吟唱。诗与歌本可以成为一体。古代诗文都自带韵律美，如果配以音乐的话，将会更加完美。我国近几年特别注重诗歌文化的传承，有些电视节目会把古典诗文配以或传统或流行的音乐，让人们在吟唱之中感悟古典诗词的美感与蓬勃的生命力。
3.在读经诵典中感受古代经典中的情感之美。我国经典诗文常蕴含着丰富的情感，而在诵读经典的过程中，学生可以感受到古代先贤厚重的情感。古典诗文中的诗句无一不展现了诗人内心深处丰富的情感，其中有对友人离别的不舍之情，也有对故乡的思念。而在科技发达的现代，我们好像已经淡忘了离别友人、思念亲人的感情。但是古代经典中所表露出来浓浓的不舍之情、思念之情，以及对家乡的热爱之情，让我们深深地为之而感动，也让我们感受到古代经典中所流露出来的情感之美是何等的丰富，何等的深刻。
4.在读经诵典中体验古诗文蕴含的哲理之美。古典诗文蕴含了天地的壮阔与人性的柔美。在古代诗文中有一些看似普通的诗句却蕴含着深厚的哲理，需要我们在诵读过程中不断推敲，体验文字背后所蕴含的哲理之美。简洁的字面意思之后常是丰富的哲理，需要学生學会透过表层现象挖掘本质，实现深层次的诵读。鼓励学生不断提高自己的思想境界，当我们在人生中处于一个很低的位置时，也许参悟不透人生的许多哲理，有时会感到迷惑，对许多事情无法看清晰。如果我们站到更高的角度与更高的层面，就能对所有的事物看得更加透彻和真实。对知识的探索与学习也是一样，当我们知识不充足时我们看一些事物会感觉特别难懂，但是当我们的知识积累到一定程度的时候，就可以很轻松地理解那些曾经难以理解的事物。
5.在读经诵典中感受经典诗文的自然美。经典诗文中流露着古人心灵深处的智慧与人格，其中充满了对生命、宇宙、自然的赞叹，是古典艺术美的载体。在开展读经诵典活动时要充分激发小学生的想象力和创造力，让他们感受到经典诗文中的自然美。小学生特别活泼好动，如果只让他们从字面意思来理解诗文，那么他们难以真正专注于诗文诵读，因此要让小学生充分运用想象力来感受诗词的创造之美。诗文中的自然之美常常使人流连忘返，教师可以引导学生想象诗文的意境，时而冰天雪地，时而柳暗花明的自然美景带给人不一样的意境。自然美景所蕴藏的意味常常引人深思，教师可以让学生对诗文进行思考，并表达自己的感受和对诗文的理解，让学生尝试以诗文内容画相关的图画，来展现自己对自然美的感悟。
6.在读经诵典中培养学生的品格美与修养美。学生在诵读中能体会到智慧的卓越，能激发学生内心的情感共鸣，培养学生形成良好的人文修养与道德品质，让学生能在经典诵读中明白孝悌忠信、仁义廉耻，让学生拥有更加高尚的生活品位与人生内涵。诵读经典是学生与先贤之间的对话，在其中可以提升学生的文学修养，让学生明辨是非，知晓礼节。我国的经典古诗文内容丰富，哲理深厚，同时体现了中华民族的民族精神与文化底蕴，读经诵典可以让学生认识到我国优秀传统文化的历史积淀，并且体会到我国悠久的历史与灿烂的民族文化。小学生出生于和平年代，成长于物质丰裕的环境中，然而这样安逸的生活，也造就了他们以自我为中心的性格，有些学生还会有攀比的心态。他们没有经历过战火的残酷，也没有经历过古代生活的贫乏，因此他们的思想缺乏深厚底蕴。诵读古代经典可以让小学生感悟更多丰富的人生哲理与生命内涵。体会诗人刚正不阿的气节与爱国主义情怀，学习诗人的优秀品质。通过诵读经典，学生会感受到诗人的爱国之心是何等的深切。教师要为学生讲解中华儿女保家卫国的故事。在古代有很多以战争题材为主的经典诗文，诗文中体现了古代诗人忧国忧民之情。其中的战争诗学生在诵读之后会感悟颇深。每一个中华民族的青少年都要拥有保家卫国的决心，让学生认识到我们现在所处的和平年代以及国家的繁荣富强，是多么的来之不易，有多少先贤和革命烈士为之付出了鲜血，还有多少有志青年为了建设祖国而放下自己的切身利益。“少年强则中国强”，我国的青少年必须要拥有强烈的爱国情怀。只有当他们认识到中华民族有那么多为国家奉献自己生命的人，他们便会受到激励。家国情怀在古典诗文中体现的特别充分，战争诗写出了诗人对国家灾难的担忧，以及对处于水火之中人民的同情，诗文中的一字一词都体现了诗人对家国的担忧和悲凉心境。通过对经典的诵读，在学生的价值观和人生观之中也会形成强烈的家国情怀。他们会受到古代经典中民族精神的激励，树立崇高的理想，并在生活中变得更加懂事。经典让学生能够感悟人生的意义，明确自己人生的方向，让他们在小学阶段可以树立人生观与价值观的雏形，并形成良好的道德品质。 二、在读经诵典中让学生博览群书、开阔视野、汲取智慧
读经诵典可以培养学生形成良好的阅读习惯，在课余时间可以博览群书、开阔视野、汲取智慧。在反复诵读的过程中可以加深学生对古诗文的理解，“书读百遍，其义自现”。在大量的诵读中，学生的古汉语语感会得到提升，并得到思考热情的激发，让学生能与古典诗文文本实现高效的互动，体会诗人的情感与寓意。小学一、二年级的学生认知能力还不强，教师要加强教学的趣味性与情境感。教师可以引导他们诵读唐诗或《弟子规》，让他们能够逐渐入门，并喜爱上读经诵典。三、四年级的学生理解能力稍微强一点，他们会有意识地对经典中的内容进行思想，可以让他们诵读《三字经》。《三字经》包含的内容十分广阔，可以让学生朗朗上口。而且能让学生在诵读的过程中形成良好的道德素养。五、六年级的学生已经拥有良好的思维，可以引导他们诵读《论语》。《论语》中包含许多名句，并且还教导学生怎样为人处事。通过让学生诵读经典，发现学生也在逐渐得到改变，他们在诵读经典之后，受到经典诗文的熏陶和影响，逐渐变得谦恭而有礼。从前不懂感恩父母的小学生变得懂事起来，开始为父母分担家务。在人际关系方面也懂得谦让。而孔子“因材施教”的理念也让学生在学习中寻找自己的闪光点，不会因为单一的评价标准而失去学习的信心。
三、营造富含诗意的人文环境，提高学生审美能力
环境对学生的影响是非常大的，因此在校园和班级要营造良好的文化氛围。可以利用黑板报来宣传读经诵典的内容，也可以建立文化长廊，在其中张贴与经典有关的文字与绘画，让古代经典在校园环境中体现于每一个角落。这样学生会在潜移默化之中更加喜爱经典，乐于诵读经典。教师也要以情感教育为切入点，正确激发学生对古诗词的热爱之情，培养学生的审美能力。在讲解古典诗文时要深入了解诗人的内心世界，激发学生心中情感的共鸣。加强对班风班貌的建设，营造富含诗意的环境。引导学生集体誦读古典诗文，在琅琅的书声中，学生自己也会受到感染。学生置身于这样浓厚的文化氛围，会形成学习经典、感悟经典的习惯。教师可以开展相关的读经诵典活动，让学生真正融入到对古典诗文的感悟、探索之中。教师要邀请家长参与到读经诵典中，家庭对学生的影响非常大，而父母也是孩子的人生导师，父母做出榜样的力量才能给学生带来巨大的影响，因此让家长在周末或假期陪伴孩子一起读经诵典，这样会促进小学生对读经诵典的热爱。同时邀请家长参与到读经诵典中，可以提升家长的文学修养，学生的家庭能够形成良好的家风，从而在学生成长的过程中为学生提供优质的成长空间。
综上所述，我国古代文化经典中凝聚了先贤的智慧结晶与睿语哲思，是先人留给我们最宝贵的精神财富。读经诵典可以让小学生的心灵得到净化，提高他们的审美能力与审美趣味，帮助小学生形成良好的品格，同时可以带给学生欢乐和教益。我国古代经典如春雨润物细无声，学生在读经诵典中能够被经典文化中的传统美德所激励，成为德才兼备的祖国栋梁。
参考文献：
[1]马国萍.让低年级学生在诵读经典中提升审美情趣[J].教育科研论坛，2010（10）.
[2]朱俊俞.经典诵读提高学生审美能力[J].少年儿童研究，2013（16）.
作者简介：杨金芳（1974.7— ），男，汉族，甘肃敦煌人，中小学一级教师，研究方向：语文教学。
陈慧（1982.6— ），女，汉族，甘肃敦煌人，一级教师，研究方向：语文教学。
课题项目：本文系甘肃省2018年度十三五教育科学规划一般自筹课题《以经典诵读促学生审美发展实践研究》成果，课题编号：GS[2018]GHB2433。
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