试论初中语文阅读和写作教学的有效结合
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作者:袁伟东
摘 要：基于初中语文学科角度分析，阅读和写作是语文教学中的重点内容，阅读与写作存在着共存共生的内在关联性。在教学过程中，教师应当对阅读和写作以平均用力的方式实现多元化教学引导，才能够提高学生的阅读和写作水平。所以本文基于此背景下分析研讨初中语文阅读和写作教学的结合对策，旨在进一步促进初中语文阅读与写作教学的深入发展，提高学生的学习综合素养。
关键词：新课程标准;初中语文;阅读教学;写作结合;对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）31-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.062
素质教育与新课程标准中明确提出培养学生综合素养的重要意义，所以在教学过程中，教师应当从教学模式入手进一步实现教学改革。根据当前初中教育体制分析，看出教学改革中仍然存在着一定的薄弱环节。例如在语文教学过程中阅读和写作教学存在独立性特点，两者联系不够紧密，所以语文整体教学效果差强人意。要想有效提高学生的语文学习技能与综合素养，必须要实现阅读和写作教学的有效融合，实现你中有我，我中有你的多元共生形态，才能够提高学生的语文综合学习能力。
一、阅读和写作结合教学的重要意义
初中语文阅读与写作教学并不是独立存在的，两者之间有着互相结合的关系，在语文教学过程中，教师应当充分重视学生的全方位发展，将阅读和写作教学统一协同开展，通过开展高效多元的阅读教学引导，使学生掌握丰富的阅读知识以及课外视角，帮助学生构建科学完善的语文知识框架，使学生在写作时随手拈来。同时学生在阅读中也能够了解文章应用到的写作方法以及修辞手法，灵活应用于写作之中，确保文章写得更加出彩優秀。所以在教学过程中，教师应当引导学生多角度多层次地分析文本内容，掌握文章中的中心思想和内涵，了解文章创作者的情感寄托，以及文章表达的思想情感和精神，将其应用于自己的写作之中，切实提高写作的表现张力以及感染力。
阅读和写作教学有助于提高学生的语言应用能力以及综合素养，是语文教学中的重要内容，所以教师必须明确阅读和写作教学的重要目的，根据学生近阶段的学习情况以及新课程标准要求，科学合理地设定阅读与写作教学目标。由于阅读是开发学生语文学习智力，提升学生语文学习素养的重要教学方式，所以教师通过阅读与写作相结合的模式，引导学生根据兴趣爱好进行积极主动的阅读，拓宽学生的阅读视角，同时应当为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生能够勇于发表自己的想法和意见，真正实现师生互动交流，取得良好的阅读与写作教学效果。
二、当前初中语文阅读与写作教学中的问题
初中语文读写一体化教学是教育改革的发展趋势，但是在实践教学过程中，阅读和写作教学仍然存在着一定的问题，并没有实现有效结合，所以本文从以下几方面分析，探讨当前初中语文阅读与写作教学中存在的问题。
（一）教学观念滞后
一些语文教师教学观念落后，并没有摆脱传统教育理念的束缚，认为阅读和写作教学属于两个独立的单元，缺乏对阅读和写作教学关联性的正确认识，没有应用科学的方法进行两者的有效结合。由于教育观念是阻碍教师教学创新的重要原因之一，所以教师要深刻地认识到在现实教学当中教学观念创新的重要性。因为阅读教学与写作教学存在脱节的情况，学生的语文学习水平相对较低，缺乏语文学科综合能力。
（二）教学目的模糊
在当前初中语文阅读教学中，一些教师并没有明确语文阅读教学目标，只是指使引导学生阅读文章，掌握文章中的生字词或者是写作手法，却难以提高学生的阅读理解能力。学生只能够根据教师的引导进行机械化的阅读，无法掌握阅读技巧。教师的教学目标、教学设计不够合理和科学，学生在学习过程中盲目和被动，难以有效地提升教学的科学性。在写作过程中，学生只是根据教师布置的命题要求生硬地完成写作任务，难以灵活应用作文中的各类写作方法，并未正确认识到情感表达的意义。
（三）缺乏教学深度
在初中语文教学中，部分教师观念还没有跟上发展，虽然在教学方案制定过程中教师花费了较多的时间和精力，但是却忽略了人文教学的重要意义。在阅读和写作教学过程中，教师只是将工作停留在表面，缺乏深入研究，仍然是以自我为中心，与学生课堂互动次数较少，学生难以积极主动地思考和探索，所以表面化学习现象较为严重，难以取得良好的师生互动教学效果。
三、初中语文阅读与写作教学结合的具体对策
（一）教师更新教学观念，营造轻松愉悦的教学情境
在新课程改革背景下进行初中语文阅读和写作教学，教师应当不断更新自己的教学观念，正确认识到阅读和写作属于相互依存的单元，能够根据学生的认知情况进行科学合理的阅读教学，引导学生掌握阅读技巧。在此基础上进行写作练习，使学生将所学习到的知识应用于写作之中，切实提高学生的文本理解能力以及语言表达能力。
由于初中学生年龄较小，理解能力不够成熟，在学习过程中容易走神，所以情境的创设能够更好地吸引学生，有效地提升学生的学习主动性。教师在进行阅读教学时，要想提高教学的高效性，增强学生的写作能力，就需要引导学生在阅读中学会体验和感悟，所以教师可以创设良好的教学情境，促使学生在情境当中感悟语文文章的真谛，激发学生的想象力，拓展学生的探索意识。
教师在营造良好的情境教学时要遵循一定的原则，使情境能够将阅读的内容更加凸显出来，从而有效提升学生的阅读理解能力，增强学生的学习主动性。教师要引导学生与文本进行深入的融合和探索，让学生利用所学的知识不断强化自身的语文学习思维。教师还可以在教育教学当中利用多媒体还原真实的场景，引导学生在真实的场景当中感悟和探索。 例如，教师在引导学生学习《愚公移山》这篇课文时，教师就可以通过播放愚公移山的经典视频以及动画片，引导学生了解愚公移山的故事。学生在学习过程中，通过观看愚公移山视频能够得到启发进行联想。教师再结合创新性的教学观念，在教育教学当中提升学生的阅读和仿写能力，增强学生的自我锻炼能力和写作积极性。并且使学生通过视频探索愚公移山背后的艰辛以及对目标的渴望，使学生在探索当中不断树立自主学习的自信心，提高学生的学习能力。
（二）明确阅读和写作教学的目的，提高学生读写技能
要想提高學生的阅读和写作能力，只凭借教师的知识灌输还是不能达到理想的程度的。所以教师必须要引导学生掌握阅读和写作技巧，在写作过程中提高学生的文本理解能力，通过分析和思考能够做到信手拈来，在写作时灵活应用，转换为自身写作能力中的重要部分。
初中阶段学生的模仿能力较强，在文本阅读过程中将阅读到的写作技巧记录摘抄下来，能够在脑海中留下深刻的印象，通过潜移默化的阅读和摘抄能够有效提高学生的阅读理解以及写作能力。例如学习朱自清的《背影》这篇文章时教师要引导学生分析，如何运用质朴的语言以及描写手法传递浓郁的情感，使学生掌握细节描写以及白描手法。在此基础上鼓励学生来写一下自己眼中的爸爸妈妈，使学生将阅读到的技巧应用于写作之中，并且提高学生的理解能力，通过现学现用能够增强学生的知识认知。
在初中语文阅读教学引导时，教师要提升学生的学习积极性，增强学生的探索意识就要多鼓励学生，帮助学生树立语文学习的自信心。由于在传统的教学当中，教师以单一的教学形式引导学生死记硬背，导致学生在学习过程中与教师交流较少，不具备语文学习的自信心，难以有效提升自身的联想能力和语文学习意识。所以教师要利用真诚的鼓励和引导，打开学生的语文学习思路，使学生在学习时能够充分地融入文本当中，有利于强化学生的身心素养，提升学生的个人综合素质。只有提高学生的思维宽度和思维深度，才能够使学生面对问题时有深入探索的动力，提升学生的语文学习思维和创造能力。所以教师要学会调动学生的学习情绪，通过鼓励引导学生树立阅读学习的自信心，从而强化学生的语文学习能力，提升学生的语文学习思维。
（三）鼓励学生课外阅读，提高学生阅读理解能力
教师在初中语文阅读教学当中要想增强学生的读写技巧，就要使学生博览群书。俗话说“读万卷书，行万里路”，博览群书才能够使学生探索和积累阅读学习的技巧，强化学生的身心素养，使学生能够感悟到读书的乐趣。
教师也要在教育教学中为学生推荐适合学生阅读学习的课外书籍，使学生在阅读中积极的探索和思考。课外阅读是学生在课后阶段努力提升自身语文学习素养的重要途径，所以教师要积极地鼓励学生进行课外阅读，使其具备一定的阅读思考能力，引导学生从自己的兴趣入手，逐步提高自身的阅读学习主动性。
教师还可以推荐对学生身心有益的杂志小说等，鼓励学生根据自身的兴趣爱好挑选自己所喜欢的书籍，从而培养学生的阅读学习兴趣，使学生主动地投入阅读学习当中。教师要给予学生充足的课堂时间引导学生。在课堂当中彼此交换自己喜欢的书籍，从而增强学生的学习主动性，打造高效的课堂教学，使学生在阅读中汲取更多的语文知识，提高学生的综合素养，增强学生的语文写作水平。
四、结语
结合上述内容，我们能够发现学好语文是学好其他科目的重要基础，也是学生掌握母语文化的必然要求。所以应当充分提高初中语文教学的重视程度。在新课程改革背景下开展语文教学工作，教师应当分析语文学科的语言特点，根据学生存在的不足之处有针对性地引导和帮助，实现语文阅读和写作教学的融合，提高学生的阅读理解能力。并且将所阅读到的知识应用于写作之中，增强学生的理解以及吸收能力，切实提高学生的读写水平，增强学生语文核心素养，有效突破语文教学瓶颈。
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[4]谭永广.论初中语文阅读教学和写作教学的有效结合[J].时代教育，2018（6）.
作者简介：袁伟东（1982.4— ），男，汉族，甘肃通渭人，高级教师，研究方向：语文教育。
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