初中语文教学中如何做好阅读与写作的有机结合

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　　摘 要：随着素质化教育和新型课程改革的深入发展，当今社会对学校课堂的要求更加强调学生理论应用的技巧。这种变化就要求相应的学校教育也应当从传统的思维模式中寻求改革与创新。而语文作为培养学生实践能力和人文素养的重要基础学科，在这种情况下也应当受到更加高度的关注和重视，特别是在阅读和写作的共同训练上，要加强两者的有机结合，以此来促进学生语文知识运用能力的提升和优化。本文以初中语文教学为出发点，重点叙述阅读和写作结合的方法。
　　关键词：初中语文;阅读与写作;互相结合;实际探究
　　一、 引言
　　初中阶段作为学生基本三观塑造和综合能力锻炼的黄金时期，在学生长远教育中起到的作用不可比拟。同时，语文作为引导学生组织文字，表达思想，学习文化的基础学科，在初中教学中的地位也十分突出。其中，阅读和写作便是学生在学习语文知识的过程中所围绕的核心主体，也是教师检验学生知识和实践掌握水平的重要基础，因此语文教学要重视对阅读和写作能力的培养，并在此基础上促进两者的有机结合。
　　二、 深入概念，分析必要
　　阅读和写作實现互相结合的必要性大致可以列举为以下几点：
　　（一） 相辅相成
　　阅读和写作是贯穿语文教学前中后期的重要组成部分，也是保障语文学习成果的重要基础，两者之间是不可分割且相辅相成的。学生的写作必须扎根于自身的阅读基础才可以更好地抒发情感，表达思想。若是学生自身缺乏阅读的积累和熏陶，就会在很大程度上导致其写作中堆砌辞藻，流于表面的现象严重。同时，有部分学生尽管脑海里有许多意见和想法，但在写作的过程中却无法找到准确的词汇或者是语句来加以描述。而加强对学生阅读的训练能够帮助学生积累多样化的素材和语句形式，以此来提升后续写作的水平，并提高学生的表达能力，让学生可以在明确自身写作观点的基础上实现自身写作的优化。
　　（二） 提高素质
　　阅读和写作的有机结合除了能够帮助学生积累更为多样的素材之外，还能帮助学生更加集中自身的注意力。初中学生由于自身年龄的限制和学习能力的约束，在语文学习的过程中也较为依赖书本知识和理论。教师应当认真分析学生学习书本化的特点，让学生在理解和背诵课文的基础上深入理解文段意义和作者的主要思想。这能够有效促进学生对课本知识运用技巧的训练，让学生既扎根于课本，同时也探究课本。
　　三、 制定措施，催化结合
　　当下，促进初中语文课堂阅读和写作有机结合的必要措施可概括如下几个部分：
　　（一） 强化兴趣引导
　　正如上文所说，初中学生整体年龄较小，学习能力和认识能力的发展仍旧受到限制，并且较为活泼好动，容易受到外界娱乐事物的吸引。在这种情况下，若是语文课堂不能有效激发出学生的阅读兴趣，提高学生阅读的自觉性和主动性，那么学生的写作能力也不会得到深入的发展和锻炼。因此，教师在课堂上要加强对学生阅读兴趣的引导和辅助，要让学生在主观意识的驱动下阅读挖掘文章中的含义与主旨，以此来作为后续写作的参考依据。同时，教师也应当尊重学生在课堂上的核心位置和主体地位，要从学生的角度出发，为其营造轻松、欢乐、平等，友好的课堂环境和氛围，以此来降低学生对于语文知识的抗拒心理，主动发现阅读的魅力和美感。例如在部编版初中语文七年级上册《雨的四季》这一文章的学习中，教师可以通过展示图片或者是播放纪录片等形式来帮助学生理解文章题目的含义，同时也要让学生在视频画面的引导下走进文章的具体文段中，感受不同季节雨水的特点和面貌，并在理解的基础上展开阅读。再比如，教师在《再塑生命的人》这一文章的教学中，依照课文的内容来布置相应的朗读任务，并围绕文章中心和主旨设定相应的问题，例如文章主体的精神品质，文章段落的前后递进关系，文章描述思想感情时所运用的手法等等，并留给学生相应的朗读时间，让学生带着问题进行阅读，并在阅读的过程中积累文章中的写作方法和技巧。除此之外，教师也应当激发学生在阅读过程中的写作意识和观念，要让学生将文章的阅读和写作结合到一起，并树立把阅读技巧带入写作的思想。除此之外，教师也要鼓励学生在个人兴趣的指导下拓展课外阅读，并且，课外阅读自身的丰富性和多彩性也能够反向激励学生进一步开阔视野。
　　（二） 强化技巧训练
　　现阶段，有相当一部分学生尽管在阅读上花费了大量的时间和精力，但其实际写作的水平却并没有得到十分明显的提升。出现这种现象的主要原因在于学生并没有在阅读的过程中学习文章写作技巧，同时也并没有深入挖掘文章的特点与内涵，很大程度上都是走马观花地浏览一遍。这就要求教师在实际阅读教学的过程中，强化对学生方法的指导和技巧的训练，让学生针对不同的文章总结出不同的重点和关键，并在此基础上强化写作技巧的练习。教师要让学生合理分配通读和精读的时间和阶段，实现两种阅读方法的互相配合，以此来提高自身的阅读质量和水平。例如在《纪念白求恩》这一文章的教学中，教师可以让学生事先进行略读，总结出文章的故事梗概，要让学生在阅读的过程中明确文章所描写的主要对象和主要事件，掌握大致的写作背景。在略读结束之后，教师可以让学生就文章中的重点文段进行精读，要让学生在精读的过程中学习作者的写作手法和技巧，包括对人物精神品质的刻画和人物语言活动的描写等等。教师要在学生精读完毕之后对文章的写作技巧进行总结，可以让学生事先通过模仿或者是类比的方式来进行写作。比如八年级上册的《飞天凌空》一文是一篇文辞优美的新闻特写。在教学过程中，除了引导学生把握新闻特写的体裁特点外，更要注重文中场景描写的导学，引导学生赏析文中是怎样特写的，包括文中对跳水运动员吕伟的动作描写，以及侧面烘托手法和修辞手法的运用。在本课的教学过程中抓住本文中对吕伟跳水瞬间的动作描写，着重分析文中如何把1.7秒的瞬间加以精彩的再现。重视写法指导，从抓关键句、梳理情节到正侧面描写的分析，多方面培养学生的阅读分析能力。与此同时，可利用多媒体视频播放某个场景片段，让学生多次观看后，模仿文中的写法，用自己的语言描述画面，引导学生把场面尽量写得生动形象，以达到促进写作的目的。此外，教师也可以让学生以原本的文段为出发点，运用扩写或者是缩减的方式来训练学生的写作技巧。如老师在引导学生学习《周亚夫军细柳》一文时，可以让学生一小组为单位，让学生讨论揣摩文中人物的性格特点，并通过想象，给文中人物加入适当的神态、动作，丰富人物的形象。引导学生把文中的各个场景扩写成记叙文或者剧本，有可能的话可以让学生在班级内进行表演，加深学生对文本内容的理解，同时可以提高学生对语文学习的热情，调动课堂气氛。除此之外，教师也应当鼓励学生在日常生活或者是学习中养成良好的写作习惯和阅读习惯，要让学生在遇到好词好句的时候能够自觉进行记录。如，可以让学生在阅读“统编教材名著导读书目”时，做好读书笔记和阅读批注等，注重日常阅读积累。教师可以通过读书征文、读书笔记展示、读书心得交流会、好书推荐会等方式，让学生有更多的机会展示自己，使学生积极参与阅读并爱上阅读。通过这种方式鼓励学生在日常学习中分配出合理的时间和空间来阅读文章，阅读的内容可以包括课本知识和课外读物两个方面。同时，通过导读引导学生重视对特定写作意象的总结，在后续的写作中加以运用。 　　（三） 強化实践联系
　　语文教学就是要培养学生的语文综合素养。通过平时课堂美读教学，把文本的“美”传达给学生，培养美好健康的情感和心理认知，去感悟生活中的美，并把这些美好的感受、领悟运用到写作中。当下，有相当一部分初中生由于没有养成良好的观察和总结习惯，在实际写作中也没有强调文章与实际生活的联系，导致文段中的词藻过于空洞，并没有实际的内涵和意义。并且，部分初中生由于受到多种不良信息和有害信息侵蚀，在思想上也没有树立积极的审美理念，他们始终对文章中所描写的景色抱有怀疑，认为其与自身的实际生活相差甚远。这就要求教师在实际阅读和写作训练的过程中要加强对学生审美理念的引导，要让学生懂得将文章写作同自身的实际生活联系到一起。教师在进行景色类写作教学中，要着重鼓励学生自身对客观实际进行观察和分析，要让学生勇于表达出内心的观点和看法，让学生将心中的所见所感以优美的文字表达出来。同时，教师也要鼓励学生用心感受各种课余活动，深入到社会生活和大自然当中，让学生突破书本与课堂的限制，切身实地感受实际生活的美好，以此来增强自身的体验感和获得感，树立正确的审美观念。除此之外，教师也要给学生保留充分的写作时间和余地，要让学生多多练习自身的写作技巧，通过不同类型文章的写作来积累经验。并且，教师也应当注重对学生写作的定期评价与审核，要降低自身教学对终局性考察的依赖程度，制定阶段性的写作考察方案，考察的内容应当围绕阶段性的教学任务来设定。教师在评价的过程中要保持足够的耐心和热情，要做到平等对待，一视同仁，同时也要分析不同学生主体的客观情况，给予更多的鼓励。
　　四、 结束语
　　综上所述，阅读和写作的有机结合对于提升语文课堂质量来说具有必要性和合理性，是提高学生主观意识的应有之策，也是推动学生文字组织能力和语言表达能力不断优化的有效途径。在实际结合的过程中，教师要在主观和客观上共同落实写作和阅读教学的标准与规范，同时要对自身的教学工作进行阶段性总结，要分析现有教学方法所取得成效和存在的不足，并制定出相应的措施加以改进。写作和阅读的有机结合是一项发展性的过程，要持之以恒。
　　参考文献：
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　　[4]王斌德.初中语文阅读与写作教学的有机结合探讨[J].好家长，2019（20）.
　　作者简介：
　　张家芸，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县龙山中学。
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