怎样将阅读教学与写作教学有机结合
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作者: 王进东
《语文课程标准》指出，“阅读是收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，其目标是使学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”；而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程”，写作教学的目标是使学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。可见，阅读和写作，是相互联系又相对独立的。
因此，在新“课标”背景下，我们更应主动把阅读教学与作文教学有机地结合起来，进行阅读与写作的同步训练，以阅读带写作，以写作促阅读，在培养学生阅读能力的同时，帮助学生积累写作的素材，揣摩写作的技法，然后在具体的写作训练中，借鉴阅读中掌握的材料和技法。指导学生写作，达到阅读写作同步训练，互相促进，双向提升的目的。如何将阅读教学与写作教学相结合呢？
一、充分利用教材提高学生的作文水平
我们可以在平时的备课中多下工夫，拓展延伸，链接与课文有关的文章，并把作文教学有机地融入课文教学中，是一种行之有效的办法，具体来说有以下几点做法：
1．利用课本上现有的知识，可以丰富学生的知识储备
由于大多数学生的课外读物较少，教师就要充分利用现有课本，对其中要求背诵的课文一定要背下来，并且要经常复习，对一些没有要求背诵，但又很精彩的文章，就要求学生利用早读时间多读、熟读，甚至背下来。因为课本上的文章都是一些精选文章，语言精练，意蕴深刻，学生通过熟读背诵，既能丰富他们的知识，又有利于提高学习成绩，对提高学生的语言表达能力也是事半功倍的。
2．利用课文中的关键点、要害处点拨学生，可以丰富学生的写作技巧
在利用课本教学的过程中，教师要对作品的关键点，要害处给学生以画龙点睛式的点拨，不必细讲，点到为止，留给学生思想的空间。
3．设法把作品的思想和意境与学生的思想联系起来，可以提高学生写作的思想境界和艺术境界
在教学时，教师要设法把作品的思想和意境与学生的思想和生活联系起来，在作品和学生之间架起桥梁，使书中的一景一物牵动学生的心，使学生心灵受到震撼，产生共鸣，以此来启迪和培养学生的想象力和写作悟性，从而培养学生美好的情感，丰富他们的人生体验，这既是教学的途径，也是写作的途径。
4．善于捕捉写作契机，把新课教学与写作有机结合起来，可以提高学生的动笔能力
一篇感情丰富、富有哲理的课文，学生往往在教师新授课时感慨万端、浮想联翩，此时，教师要善于捕捉写作契机，让学生把感慨与联想写出，这既有利于学生对课文的理解，又锻炼了学生的写作能力。
总之，以课本为凭借，以课文为例子，是提高学生写作能力的有效途径。
二、课外阅读是作文成功的基础
在目前的教学情况下，仅仅依靠教材，依靠占据教学主要地位的课堂教学来提高学生的作文水平是远远不够的，还需要把课堂教学与课外阅读结合起来。因为阅读是吸收知识，写作是运用知识，所以我们应该把阅读看成是写作的基础。
1．课外阅读能够积累写作知识
课内的范文是有限的，要积累更多的知识，还需要更广泛地进行课外阅读。叶圣陶曾经说过：“多读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美”；鲁迅先生也指出：“大可以看看各样的书，既使和专业毫不相干的，也要泛览”。在课外阅读中积累词汇、语言，特别是对警言妙语的品读、摘录，不仅能使语言完美，更能拓宽知识视野，提高人文素养，增强文化底蕴，于潜移默化之中开阔思路，培养独特视觉，提升写作功力。
2．课外阅读可以感悟写作规律
多读善读，在研读中找出文章精髓之所在，发现其写作规律，熟悉文章的写法，这对写作很有帮助。郭沫若说：“多读名人著作，对于某几种作品还需熟读烂读，便能于无法之中求得法，有法之中求他”；叶圣陶先生也说：“如果善读，自必深受所读书籍文篇之影响。不必有意模仿，而思绪于技巧自渐有提高。”因此，在阅读中自行悟道，不断回味、体察，比靠老师讲授解析有效的多。课处阅读，是一种无形的长期渗透，当学生积累到一定程度，当他们写作上出现质的飞跃时，就很难想起究竟是哪一本书、哪一个作家对他们产生了影响。广泛的课外阅读自然能使学生感悟出文章巧妙的结构安排，认识并把握写作规律。
3．课外阅读能够激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，当学生领悟了读和写的关系，能够模仿范文写作后，这种劳动便成了一种乐趣。写作的乐趣又使他们更有兴趣去阅读，这样就形成了读写互相促进的良性循环，变被动学习为主动学习。
总的来说，“新课标”下的阅读教学与写作教学相结合，必须转变一些陈旧观念，摒弃偏于程式化的训练方式，鼓励和引导学生自由阅读、自由交流、自由表达，让学生养真性、动真情、说真话、写真文，真正成为写作的主人。
作者单位：四川省峨边县沙坪小学
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