如何培养一年级学生的口头表达能力
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作者: 罗庆红
摘要：小学低年级孩子由于生活经验少，词汇贫乏，虽然记忆中已初步有了词、句的概念，但却不够明确，想到什么就说什么，缺乏中心和条理，词语搭配不当，所会词、句也较简单。我认为课堂教学是培养孩子说话能力的主要途径。
关键词：识字教学 阅读教学 课本插图
对于刚入学的一年级的学生来说，培养他们的说话能力，是首要任务。心理学研究表明，低年级儿童口头表达能力高于书面表达能力，依据这一特点，我把课堂教学作为培养孩子说话能力的主要途径。下面我就从主体教学上谈谈自己的几点做法。
一、在识字教学中进行说话训练
识字教学是小学低年级的教学重点，在整个教学过程中占有很大的分量。教师在教学过程中可经常让学生进行口头练习。在教学生字时，引导学生读准字音后，可以进行说词比赛的游戏。这样，学生不仅兴致高昂，争先恐后，同时掌握了汉字的发音、字义，更丰富了词汇，可谓一举三得。在教学词语时，可让学生把这个词放在句子的不同位置（开头、中间和末尾）各说一句话。还可以让学生选择其中几个词语连贯起来说几句话。这样，学生在说话过程中不仅加深了对这个词的理解，而且组织语言的能力也得到了初步的培养。
例如：在教学《哪座房子最漂亮》的词语教学时，
其中有个“漂亮”这一词，我让学生用它说句子，要求把“漂亮”放在句子的前面，学生说：
漂亮的衣服穿在我身上，好看极了。
漂亮的花儿开了，香香的，可好闻了。
要求学生把“漂亮”放在句子的中间。学生说：
我有一条漂亮的围巾。
公园里开着漂亮的花儿
要求学生把“漂亮”放在句子的末尾。学生说：
天上的云雪白雪白的，真漂亮！
妹妹穿上花裙子，漂亮极了！
学生不仅仅记住了“漂和亮”的音、形，还学会了“漂亮”这个可以出现在句子中的不同部分。
再如：在教学园地二的“我会读”时，里面有20个词语，我要求学生可以选取其中一个或两个或两个以上的词语说话，学生说：（斜体字是学生选用的词语）
夏天到了，爷爷在房屋前的大树下乘凉，爷爷不热了。
河岸上，几只可爱的小鸡在青草地上找虫子吃。
下雨了，同学们撑着漂亮的雨伞回家去。
……
二、在阅读教学中进行说话训练
在小学低年级的语文课本中，有许多小学生喜欢的童话、寓言。我们在教学这类课文时，根据故事的特点，可以创设情景，让学生进行角色表演；也可以让学生仿照课文自己编童话故事；还可以让学生根据课文中所讲的内容，把故事继续编下去。小学低年级的诗歌都比较浅显易懂，在了解了诗歌意思之后，可以让学生按诗歌的意思说一段话，并鼓励学生发挥想象，把句子说具体。还可以让学生进行仿说、仿写练习，这样的训练不仅培养了学生的说话能力，而且培养了学生的想象力。下面，以教学《四季》为例，我出示了几个说话练习题
春天来了，
夏天来了，
秋天来了，
冬天来了，
春天，学生是这样说的：
春天来了，小草绿了。
春天来了，桃花红了。
春天来了，草儿发芽了。
春天来了，迎春花开了。
夏天，学生是这样说的：
夏天来了，荷叶圆了。
夏天来了，荷花开了。
夏天来了，小朋友去河里游泳了。
夏天来了，小朋友们穿上短衣短裤了。
秋天，学生是这样说的：
秋天来了，树叶黄了。
秋天了来了，菊花开了。
秋天来了，谷穗弯弯。
秋天来了，高粱红了。
秋天来了，玉米黄了。
秋天来了，果子熟了。
冬天，学生是这样说的：
冬天来了，雪花飘飘。
冬天来了，梅花开了。
冬天来了，小朋友堆雪人，打雪仗了。
……
三、利用课文插图进行说话训练
看图说话是培养学生说话能力的主要途径。低年级教材中大部分课文都配有相应的插图，这便于学生观察，有助于培养学生的说话能力。教师在教学中可充分利用插图对学生进行说话训练。低年级学生看图往往是看到什么就说什么，没有条理，不知从何说起。因此，教师在指导学生看图说话时要加以引导，让他们逐步懂得应该先说什么，再说什么，最后说什么。在教给学生观察图画的方法，学生在会说完整话的情况下，教者还可以教他们怎样把话说清楚，说得生动，说得美，下面，我结合教学人教版一年级上册《语文园地三》的“看看读读”来说说我的做法：
首先，我让学生说说：观察图画时要注意什么？学生回答说：要有顺序地去观察。顺势，我让学生说说观察图画可以按哪些顺序。
接着，我让学生说说，你看到了什么?
一个学生站起来说：我看到了白云、木船、小河、鸭子、野花、小狗。
我肯定说：你说得很完整，把画面的内容都说出来了，并且是按照从上到下的顺序来说，有条理。老师给你80分。谁能比他说得更清楚些，如：我看到了白云在蓝天上飘。学生在我的启发下和分数的鼓励下分别说出了下面的几段话，我摘录下来。
学生一：白云在天上飘。小河水在流着，木船停在水面上，鸭子在水面上游来游去。野花开放着，小狗和蝴蝶在玩耍。
我是这样评价的，你的句子说得很完整，观察有顺序，你还把小狗和蝴蝶当做人来说他们在玩耍，真有想象。你可以得100分。这个学生听了我的评价，喜滋滋的坐下了。接着，我又说，谁能观察得再仔细些，把下面的数量词用上，看看这样表达是不是更加具体了。
学生二：一朵白云在蓝蓝的天空中飘着。一条长长的小河哗哗地流着。一只木船停在水面上，两只鸭子在河面上游来游去。绿绿的草地上，几朵野花盛开着，一只小狗追着蝴蝶在玩耍。
我是这样评价的:你很棒，不仅把数量词准确地用上了，并且还用上了很多叠词,如：蓝蓝的、绿绿的……真了不起，老师还发现，你还用上的象声词：哗哗地，你说得很精彩，你可以得150分，全班一片哗然，眼睛放光。可见，兴趣被点燃，说话的欲望被激起。另一个学生站起来说“老师，我觉得还可以在两个地方加上象声词，同学们被他得声音吸引来，安静下来，望着那个学生，等着听。这个学生说：小鸭子它会嘎嘎地叫，小狗张大嘴巴，它也会汪汪汪地叫呀，我觉得在这两个地方加上去会更好。全班同学为他得独特发现响起了热烈的掌声。
培养一年级学生说话的能力，就像扶持刚学走路的婴儿一样，需要我们老师好好的扶他一把。教师要抓住课堂教学主阵地，找准时机，着力引导和规范，把口语表达训练有机地融入到课堂教学的环节中，这样可以有效地提高学生的口语表达能力。
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