浅谈美术课的创新教育

来源:用户上传      作者: 谢海萍

　　摘要:艺术创作中,情感的作用非常明显。在美术创作中,感知、情感、想象、理性等心理因素相互渗透,综合起作用,其中情感因素是核心。
　　关键词:激发;丰富;引导;发挥
　　中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0110-01
　　
　　随着人们物质文化生活水平的提高,备种收藏爱好便应运而生,不知不觉集邮在中国已蔚然成风,在学生中也是方兴未艾,许多中学生对集邮有着浓厚的兴趣。记得那是在一次美术课上,找发现一名学生在翻阅集邮册,当时我既没有去没收,也没有批评他,而是和蔼地问道:“看来你很喜欢集邮?”继而我又问还有谁喜欢集邮,许多学生都举起了手。这一情景引起了我对自己学生时代集邮的美好回忆。爱因斯坦说过 “热爱是最好的老师”。于是我决定抓往这个契机,把集邮和美术课结合起来。我问:“同学们最喜欢哪种邮票呢?”学生们异口同声地说爱 “生肖票”,我高兴地对学生们说:“好!咱们就设计生肖票。”
　　在美术课上对审美主体的提高,是为了更好地欣赏美、创造美、引导学生设计生肖邮票,不正是提高学生创造美的能力的一个良好契机吗?
　　一石激起千层浪
　　 ――激发学生的创作情感
　　因为第二年是羊年,授课内容自然是设计未发行的生肖票――羊票。发行过的生肖票已经家喻户晓,那么这张生肖票会是什么样呢?学生们展开了激烈的讨论。就这样,一张张草图在学生们的脑海中勾画着。生肖票是中国邮票的一朵奇葩,12年成一套。我鼓励学生与邮票设计师比一比,看谁设计得更好!学生们个个跃跃欲试。创作目标明确了,创作美的情感被激发起来了。
　　狄德罗曾说:“没有感情这个品质,任何华调都不可能打动人心。”艺术创作中,情感的作用非常明显。在美术创作中,感知、情感、想象、理性等心理因素相互渗透,综合起作用,其中情感因素是核心。
　　当教师成功地把情感胚胎落实在导入环节中时,便有了良好的开端,就会具有 “一石激起干层浪”的教学效果,并能促使学生在其中获得真切的情感体验,积累丰富的创造表象,为进一步的展开起到了有力的推动作用。
　　众里寻她千百度
　　――丰富学生的创作想象
　　美的创造离不开想象。就像一位诗人讲的:“想象是思维织成的彩锦。”在美的创造中要通过想象把情感、感知联结起来,在创造性的想象中,各种心理因素像交响乐一样组织在一起。感知的激发、情感的鼓励、理性的引导,都融于想象之中。想象具有一种创造性的品格,它使记记中的表象重新组合、创造出新的意象。这种新的意象体现了情感与理性的统一。
　　在课上,我带领学生浏览大量古今中外的邮票,开阔了学生的视野,同时又引导学生从艺术角度剖析已发行生肖票的特点。鼓励学生大胆想象设计者的情感和方法。这些就极大地丰富和加深了学生记忆中的表象,为重新组织、创造新的意象打下了坚实的基础。
　　一节好课,不能让学生仅满足于教材,而是要在多种教材的启发下、教法的催化下,让学生进行再创造,这就是教师引导学生进行探究寻找的过程。具体讲便是在学生脑海中进行创造表象的发散、积累、聚合、加工,从而形成思维从领悟到渐悟直至顿悟的过程。
　　柳暗花明又一村
　　 ――引导学生把握创作方法
　　罗丹讲“艺术就是情感,但如果没有体积比例、色彩的学问,没有灵敏的手,最强烈的感情也是瘫痪的。”如果说艺术情感和形象是艺术的血肉,那么技能则是艺术的骨架。如不对学生进行技能上的形式训练,综合锤炼,那么,艺术课堂便是空中楼阁。要创造美,必须熟悉掌握形式规律,培养对形式的敏感。要驾驭形式就要研究形式美的法则,当然这也包含着驾驭形式的技巧,技巧是一种创造美的实际本领。
　　我把生肖票设计与数村 《图案设计》一课结合起来。设计前请学生对羊的体形、神态特征和生活规律进行了解,并通过各种教学手段进行各种羊的原形与多种羊的图案对比。让学生了解到动物图案绝不是自然描写,而是要用艺术的手法加以变化,使其更符合人们对美的追求。通过学习、讨论,学生总结出:强调整体特征,突出局部特点,表现典型动态、竭示内在本质,并赋予人性情感等行之有效的创作方法。
　　十九世纪德国教育家第斯大多惠说道:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”我们的教学行为是引导学生去探索、去寻找、去发现、去实践、去创造,使学生在自主创造的过程中达到自我实现的目标。
　　满园春色关不往
　　――发挥学生的创作个性
　　学生之间由于存在学习方式、生活体验、审美经验、思维方式等各方面的差异,在艺术活动中反映出来的个性也是丰富多彩的。教师必须重视并尊重学生的审美个性和艺术独创性,支持和鼓励学生的个性化发展,使每个学生学有所长,各得其所。
　　已发行的生肖票使学生的设计有了依据,但借鉴不好又会形成雷同的阴影。荷迦兹曾指出:“人的各种感官都喜欢变化,同样地也讨厌千篇一律”。要避免雷同,在美的创作中必须充分发挥个性特点,但要在个性中体现出时代精神和民族特色。在强调个性特点时,还要重视吸收各家所长,只有融别人的经验于白己的个性中,才能真正创造出既有个性而又丰富多彩的美。
　　学生们通过立意、构图、造型、上色、刻齿等独立的实践过程,创作出了一幅幅颇具个性的 “生肖票”。如一位擅长书法的学生,以大篆的羊字为主体,把羊字上面的两点变成一对羊角,把书法与绘画巧妙地结合在一起;另一位学生画了三只不同形态的羊和一个太阳,取意 “三阳开泰”;还有一位学生以秦砖上羊的图案为主体,配以汉瓦上的吉祥二字为背景等。学生们设计的有民间剪纸、年画风格的,也有日本浮世绘风格的。最吸引人的是一位学生把羊的形象分解后又重新组合,颇有毕加索立体画派的味道。那栩栩如生、色彩纷呈的 “邮票”。风格各异,令人目不暇接。
　　创新是艺术的生命力,同样,创新也是教学的真谛,亦是素质数育的主要标志。自主创新教育不仅是一种教育价值观的改变。它更应当落实到我们具体的课堂教学过程中。为此,我们应不断努力,创造性地探索教学方法,真正促使每个学生的艺术素质得到全面的提高,成为“可持续发展”的人。

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