小学语文课堂教学初探
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作者: 刘明强
在小学语文新课程标准里的前言写到，语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。的确是这样的，面对今天的教育环境，绝对是有改革的必要的。在这里，自己作为第一线的教师，结合自己实际的教学经验，浅谈一下在新的形势下如何上好小学语文课。
一、 课堂上必须有情感
语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？以《鸟的天堂》为例，让学生先读读赞美大榕树的段落，然后问：“你是如何体会到的？学生划下自认为美的句子，并注上旁批。全班交流时，边读边品：“卧”字好在哪儿？“近看”、“远看”都写出了榕树的什么？“不可计数”指什么？…并在黑板上画一画，让学生读一读，师生一齐分享点占滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，又有读透了才悟得出，又有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源―师、生、文本在对话中得以开发利用。其次，教学活动中要注重“溶情”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、重视情境教学，激发学生的学习兴趣
尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极主动学习、提高教学效率”的前提。语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，“我要学”“我想学”的积极教学气氛。。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，可以经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
三、重视学生体验，关注学生的人生价值取向
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性“是教学活动的一条基本规律。以《掌声》为例，老师让学生体会“英子给同学鞠了一躬”的含意时，有一个学生这样答到：“她用这种最质朴的方式感谢同学们对她的鼓励。”面对如此精彩的回答，学生竟无反应，老师微微一笑，说：“他说的多好啊！我们是不是也应该把掌声送给他？”一时间，学生顿悟，马上体验到掌声的用处，报之以热烈而诚挚的掌声。这才是真正意义上的情感体验，学生从中也受益匪浅。 学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣，所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式：在初读课文，激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。学生与学生之间。由于情境的优化，学生与学生之间，友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，这就为学习语文提供了良好的情感氛围
四、创新课堂教学模式，提升教育素质
基础教育改革的核心观念是促进每一个学生的全面发展，这要求我们今天的教育更应着眼于学生的明天，为学生全面素质提升提供力量源泉。有什么样的教育观念，就有什么样的教学行为。语文是一门内涵较丰富而又深刻的学科，它要求学生理解、体会、感悟、掌握语言知识和语言规律，并能灵活运用。传统教学强调在既定的目标下，教师讲学生听，并让学生背一些语法知识、文学常识或古诗词。老师讲得多，学生被动的听，上课忙于记笔记，没有丝毫的思考时间，成为接受知识的容器。课堂气氛压抑、枯燥，学生只记笔记或死记硬背，不会灵活运用知识，学习效率低。因此教师必须摈弃传统的“填鸭式”的教学模式，让学生真正成为课堂的主体，形成教师引导、学生探究、师生互动的教学模式。
其次，在知识更新迅猛、信息量剧增的今天，教师在搞好课堂教学的同时，更需不断学习，不断更新知识，不断提高自己的业务素质。作为一名语文教师，如果没有广博的知识和较高的教学能力，没有创造性的教育思想和驾驭创新教育的本领，又怎么能提供满足学生需要的养分？所以要提高语文教学质量，教师要进行不断的“充电”，更新知识结构，在教学实践中不断开发自身的创新意识和能力，不断拓宽学生的视野，使其多角度，多侧面认识事物了解事物，从而提高学生语文的综合成绩。
总之，只要我们彻底转变教学观念、改革课堂教学方式、建立新型的师生关系，在课堂教学中创设各种情景教学，针对学生的心理，结合小学语文教学内容，拓展教学思路，真正把学习主动权交给学生，从而激发学生学习的兴趣，让学生在轻松的教学环境中掌握学习内容，同时又深刻地理解课文内容，又能从课内拓展到课外，开阔学生的视野，从而凸显学生主体地位，使每个学生的身心都得到发展，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。
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