浅谈高中学生物理学习兴趣的培养
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作者: 胡正德
摘要：知之者不如好知者，好知者不如乐知者，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键，本文就笔者自己在教学中如何培养学生物理学习兴趣的几点体会进行论述。
关键词：高中 物理 学习 兴趣 培养
物理难学，这是发自大多数高中学生的内心之声分析其原因，主要是高中物理教材难度大，理论上的分析、推导、定量研究问题多，应用数学知识解决物理问题的能力要求高，习题类型繁多，且变化复杂，加上学生理解和分析物理问题的思维能力跟不上。针对上述问题，如何指导学生学好物理知识，帮助他们学会探索科学知识的方法，是物理教师在教学工作中探究的主要问题。爱因斯坦说 ：“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1．用实验导人新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。
2．用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。增强好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时 可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
3．把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人人胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使 自己教得轻松，学生学得愉快。
1．生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可问学生：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样?”学生肯定会说 ：“这有什么可怕的!”如再问：“若你头顶上的电风扇落下呢?”学生肯定会下意识地手盖头顶：“那还不快跑 !”从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
2．联系实际，设计问题，激发兴趣。传统的物理教学只重视纯知识的教学，教学者经常把自己的思维让学生套用，强加于学生，学生的思维得不到有效训练，思维能力得不到有序发展，久而久之，学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型，遇到实际问题就不知所措。因此，教师就必须结合生产和生活中的实例，并充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景，增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。通过问题的双向交流，教师也可以了解学生对物理知识的掌握程度、当时的心理状态以及对新知识的感知能力。将生活中的一些例子穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生主动观察自然一寻找问题一运用所学知识解决实际问题的应用能力。
三、积极开展课外活动，将物理理论运用于生活
课外活动是将物理教学深入到生活的最直接也最有效的方法。学生在实践的过程中，可以亲自动手操作，自己是整个活动的主导者，因此其参与性和主动学习意识要强。基于这一点，教师在课堂教学之后。可适当给学生布置实践类的课后作业。如在学习单摆之后，教师可以通过单摆试验，让学生计算 当地的重力加速度并解释钟摆的工作原理等等。通过类似的实践调研和独立解决问题的活动。培养学生分析问题、解决问题能力的同时。又强化了其积极愉悦的体验感悟，久而久之。学生自觉运用物理知识于生活实践的能力也可以得到提高和增强。除了真实的生活实践之外，物理实验也是学生将理论运用于实践的最佳途径。通过亲自动手做，很多时候，学生并未有充足的时间进行调研，在这种情况操作的活动，学生不仅可以牢固掌握物理理论知识，而且动手操作能力和社会实践能力都有相应程度的提高，为培养全面发展的素质人才奠定了基础。
总之，在物理教学中，教师应付出艰辛的劳动，讲方法、讲艺术。教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式展示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人人胜，从而培养学生的学习兴趣，使学生在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
参考文献：
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