加强说话教学 培养说话能力

来源:用户上传      作者: 林燕

　　语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，中小学阶段的语文教学除搞好阅读教学和写作教学之外，还应加强说话教学，使学生不但具有初步的阅读能力和写作能力，而且有一定的说话的能力和听的能力，这对全面提高学生的语文素养和促进学生的全面发展是十分必要的。本文笔者将就小学语文教学过程中加强说话教学，培养说话能力这一课题，谈以下几点认识。
　　一、说话在素质教育中的重要性和必要性
　　随着社会的发展和现代化科学技术进步，口头语言在社会交往中，运用的范围愈来愈广泛了。传播知识、交流信息，不仅有书籍、报刊、信件，也有广播、电视、录音、电话。异地亲友联系，从早期的只能用书信的形式，发展到用可视电话，口语的作用越来越大。
　　说话教学是语文教学的一个重要组成部分，是提高学生语文素质的重要手段，语文教学不仅要教学生学习书面语言，也要教口头语言。其终极目的是培养学生的两个能力：即“理解能力”和“表达能力”。两种能力中相对来说“表达”更显得必要。但是我们的语文教学由于受传统以及当今考试制度的影响，语文教师们明确的目的是考试，而非语文教育的终极目的，日常工作偏重于研读和学习各种教学方法技巧，忽视听、说表达能力的培养，造成语文教学长期效率低下。
　　为了适应社会发展和经济建设的需要，提高学生的整体素质，我们教育工作者应充分认识说话教学的重要性和必要性，采取有效措施，切实加强学生的口语训练，搞好说话教学。
　　二、明确说话教学的目的和要求
　　鉴于以上叙述，我们有必要再明确中小学说话教学的目的和要求。培养和提高学生的口头表达能力和听话能力是总的目的。详细的要求是：初步掌握说话的形式、方法，增强语言表达能力，提高语言表达效果，初步做到语言规范、口清楚、意思准确、有条不紊、详略得当、中心明确、语态自然，并尽可能做到鲜明生动。
　　三、加强说话教学的原则
　　1、以训练为主线，突出培养能力。学生的听、说能力只有通过科学的训练才能有效地提高，因此，说话教学必须以训练为主线，要在教师指导下，有计划让学生进行听和说的练习。除了在说话课上尽可能地安排一些练习外，教师还要在平时给学生提供实践的机会，包括发表意见、讨论争辩、听取发言等活动，鼓励并引导学生多说多听，把培养能力放在首位。
　　2、各项训练的安排由低到高，循序渐进。说话教学要按照学习语言的规律，根据学生的年龄特点和接受能力，从句子的训练入手，逐步向段落和篇章过渡，做到由浅入深，由低到高，循序渐进。
　　3、训练与发展思维能力紧密联系。语言和思维是密不可分的，因此，对学生进行说和听的训练，一定要与发展学生的思维紧密联系起来，要同时启发他们开动脑筋，做到先想后说，边想边说。在多思多想的基础上，做到能说会听。
　　4、结合现实，给学生树立说话表达能力的典范。现代信息传播方式的发展，触及到每个人的生活。电视节目中风度翩翩、口若悬河的主持人、演讲者，都为中小学生树立了说话的典范。教者要激发、引导，以此对学生进行各种形式的听、说能力的训练。
　　四、说话教学的具体措施
　　1、抓好课前训练，培养说话习惯
　　曾经教过一个班级，刚接过这个班级时，大多数小学生不敢在集体场合连贯地说一段话。有部分小同学课后一两人在一起也能说几句话，而一到课堂上或走到讲台前就脸红心跳。一句话也说不上来了。有的同学还说：“我本来坐在座位上还想得好好的，一站起来就紧张得全忘记了”。针对班级的实际情况，要想提高教学效果，锻炼学生说话胆量，培养学生说话习惯，就势在必行。
　　为此，我安排语文课前三分钟说话训练。每次课前可安排二至三人到讲台前说一则小故事，小笑话、童话、寓言或背一首小诗、警句格言、精彩小段落等。我还把续说小故事作为课前训练说话的主要内容。如《乌龟和小白兔第二次赛跑》，同学们说道：一天，乌龟迈着高昂的步子，来到小白兔家，趾高气扬地说：“手下败将，你敢不敢再比一次。”小白兔只好奉陪中。它们来到原先比赛的那座山下，夏天的太阳火辣辣的，乌龟顶着厚厚的甲壳，得意地朝着终点着，小白兔很快地跑到了前次比赛时休息的那棵小树下，这时已经热得直伸舌头，多想停下来睡一觉，哪怕坐一会儿也好，但想到前次比赛失败的教训，就立即打消了这个念头，鼓起勇气向前跑着，很快到达终点。乌龟在后面一边 一边想，前次这也这样的速度，今天的冠军还是我的。评判比赛结果时，乌龟看着小白兔胸前挂着的金牌，像泄了气的皮球，一句话也没有了。在说话训练时学生用从容不迫的语速，抑扬顿挫的语调，悦耳响亮的语音去表达。这样通过课前的训练，培养了学生在集体场合说话的习惯。
　　2、抓好课堂训练，激发学生说话兴趣。
　　要想说得好，还必须抓好课堂训练。我精心设计训练内容，在形式上灵活多样，力求把语文课上加强对学生说话能力的训练，提高学生的语言表达能力。采取多台阶，小坡度，步步高的训练方法，以此激发学生说话兴趣。从说一句话开始，首先在遣词造句上下功夫，一词多变，由小到大，由正及反，多角度练习题，融会贯通。还可以根据主导句扩展句子，缩句或换词变句练习、补充句子、整理句子、选择句子等练习。句的训练要求学生说话有条理，完整，语言规范。在说好一段话方面，我指导学生用一定的句子、段式复述课文主要内容、段意等。指导学生仿照老师讲课文时自己说一段话。如教学小学语文四册中“端午节”、“比赛龙舟”时，学生仿照说“中秋节真热闹”，把中秋节晚上人们赏月的热闹场面用一段话说出来。学生说话时也都达到了连贯流畅，有中心。
　　由于加强指导，课堂训练内容设计恰当，这样很好地激发学生说话的兴趣，使学生不但会说，而且想说。
　　3、抓好课后训练，提高学生说话能力。
　　 通过训练，学生有了说话的习惯和兴趣，但要提高学生的说话能力，不抓好课后训练是不行的。我是这样做的，首先对带有故事情节和有一定教育意义的课文，要求小学生回家后讲给家里人或周围的小朋友听。小学生好胜心强，不但回去能复述课文内容，而且能向老师及时反馈信息。同学们说道：“昨天晚上，我把《劈山救母》讲给奶奶听了，奶奶边听边说‘沉香这孩子真有孝心，你们要向他学习啊’！”“今天中午我把《抬驴》讲给妹妹和邻居小军听，听完后，他们哈哈大笑，都说那个买驴的人真笨，我们不能学那个买驴的人，遇事不动脑筋，专听别人的”……这种类型的训练，即使学生掌握了课文的内容，又提高了说话能力。

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